优质课一等奖高中语文必修二《故都的秋》导学案 (1).docVIP

《故都的秋》导学案 【三维目标】1．知识与能力（1）引导学生了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）深入涵泳散文美句、反复玩味散文佳段，逐步增强对写景状物散文的鉴赏技能。 2．过程与方法 （1）反复诵读，体会文中秋景，涵泳精美语段，细腻感受作者心灵的搏动。 （2）合作研讨，深入探究文本中故都的秋的特点、作家的独特情感以及情感背后的归因。3．情感态度与价值观 （1）发掘故都的秋背后的意蕴、雅趣，关注作家“自我的”情感输出对作品的影响。（2）引导学生对作品表现出的价值判断和审美取向做出正确评价。【重难点】教学重点:通过探究，把握文章基调，赏析文章唯美的语言。 教学难点:通过探究，把握作者情感，感悟作者其人。 【教学方法】诵读法、研讨法 【教学过程设计】 一、 诗词导入 二、【看一看】欲知其文, 先识其人： 作者简介（结合郧中学案P66） 补充背景: 郁达夫出生于一个没落的知识分子家庭，三岁丧父，家道衰贫，童年的悲哀是他心头挥之不去的阴影。形成了多愁善感、忧伤压抑敏感细腻多情的性格，也影响了他的审美情趣和创作风格。郁达夫留学日本十年，作为弱国子民，在日本深受民族歧视，于自我伤感之中又添了对国家民族的忧虑及由此而来的自卑感。留学期间，他深受欧美颓废主义文学的影响，产生了浓浓的感伤情绪。他是具有中国传统文人强烈的悲剧性格、忧伤心态和悲秋情结。在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 三、【读一读】情读美文，感悟秋味： 活动一：伴着音乐，深情诵读。请同学们以“诵读”为媒介，结合自己有关秋天的生命体验，在最有感触的地方圈点批注，畅谈你感受到的故都的秋的美。（5分钟） 四、【品一品】合作探究，品味语言和情感。 合作探究一： 问题探究一： 你感受到了的故都的秋具有什么样的特点？PPT展示 问题探究二： 快速浏览， 思考：作者为什么要写故都的秋？《故都的秋》是否如题所写只写了北国的秋呢?南国的秋有什么样的特点？在结构和内容上运用了什么手法？表现了作者对北国之秋的何种感情？ 合作探究二： 问题探究一： 请同学们在作品中找出描写具体的故都的秋的段落速读文并思考并明确作者在文中描写了哪些具有代表性的景物? 这些具体景物可以组成哪几幅“ 故都秋景图”( 不超过4个字) 呢？ 问题探究二： 再读文章，按照秋景图划分层次，圈出各层中的关键词，思考五幅秋景图又是怎样体现出“ 清、静、悲凉”的特点呢? 活动二：你最喜欢哪一幅？请填写用下面的句子。 我最喜欢 （ ） 图，因为这幅图给人（ ） 的境界。作者用（ ）表现了故都秋的清，用（ ）表现了故都秋的静，用（ ）表现了故都的秋的悲凉。 拓展延伸：中国文人对于秋的情结。 读12段两句话：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。 到了秋天，任何人，我想也一定会感到一种不能自己的深情。 你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？ 颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。“含泪的微笑” “悲凉的颂歌” 课堂总结：板书设计 四、自我检测：学习目标与自我评价 写一写：运用所给的下列意象，仿照马致远的《天净沙 秋思》格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的情感。 小院 破屋 碧天 白花 蓝朵 浓茶 飞声 漏光 残壁 槐蕊或秋草 落寞人 五、课外作业 感悟郁达夫能笔下秋的韵味 练案