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课文 20 小熊住山洞  住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们照旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束秀丽的鲜花。  这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。全文不注拼音。鼓舞同学自己借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。  本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。  1熟悉10个生字，会写3个字。熟悉1个偏旁“石”。  2正确、流利、有感情地朗读课文。  3了解课文内容，懂得疼惜树木、爱惜环境是一种美德。  (一)识字写字  1识字。  (1)经过一学期的认、读实践，同学初步把握了识记生字的方法，老师不要对字形一一分析，要鼓舞同学用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字加偏旁(告—造)、换偏旁(吹—砍)，熟字加一加(云+力＝动)；顺口溜(用“有脚真欢乐，无脚直犯愁”，可以关怀区分“直、真”)。  因课文不注拼音，对文中的“砍”、“满”、“束”等字，可鼓舞同学借助图画，想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句子读通顺。让同学获得自己读通课文的乐趣，以引导同学主动阅读不带拼音的课外读物。  (2)稳固生字可接受嬉戏的方法。如，做“芝麻开花”的口头扩词嬉戏。  年：今年一班级  满：满足满意  直：直线始终  动：动物动画片  也可以在欢快大转盘中稳固认字。  2写字。  学写本课的三个字，要在指导中突出每个字的要点。  年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。  左：第一笔“横”短，其次笔“撇”长。最终“长横”高于“撇”的收笔处。  右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。  (二)朗读感悟  1鉴于课文特点及同学已有的识字阅历，教学中要赐予同学充分的读书时间，放手鼓舞同学自己读通课文。  2文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。  3课文三、四、五、六段结构相像，老师指导朗读时可以指导第一段，其余三段让同学自己练读。  4最终一段是个长句，需指导适当停顿。在读通的基础上，启发同学结合插图，联系课文内容想一想：动物给小熊送鲜花时会说些什么?可以选择宠爱的一种小动物说。要引导同学充分发挥想象，鼓舞不一样的表达。  5在熟读课文的基础上，可播放森林图像(或文中插图幻灯片)，配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。  (三)课后练习  课后“读读说说”，有两个学问点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时可先让同学读一读，增加感悟，老师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗?“一束花”与“一枝花”有什么不同?让同学在语言环境中有所感知。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓舞同学说得与别人不同。老师和同学留意听听合不合适，有不合适的准时订正。  (四)实践活动  1编排课本剧。编排前启发同学想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话，动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。同学自由组合进行编排，老师了解编排状况，赐予指导。然后各组表演。  2课后自主阅读不注拼音的看图读物。  (五)教学时间  教学本课可用2—3课时。  (一)看图导入新课  1老师带大家去一个秀丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)  2贴图“熊爸爸、小熊”，让同学说说图上有谁。  3看课文插图说故事，导入新课。  (二)自主识字，读通课文  1同学自由读课文。  2同学提出初读时遇到的困难(有的字不熟悉)。  老师启发：遇到不熟悉的字怎么办?  同学会说出一些方法：问老师、问同学、查生字表等。  3用自己宠爱的识字方法认记生字，相互沟通识字方法。再读课文。引导同学学习利用插图关怀阅读。  4指名读，在评价中鼓舞同学连读带猜，读通课文。  5多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。  (1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。  (2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。  (三)嬉戏识字，指导书写  1创设情境：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩欢快大转盘。在转盘上认读、稳固生字。  2在田字格中指导书写生字。