高中化学物质的量的单位-摩尔教案.docxVIP

课题 化学计量在实验中的应用 第一课时 物质的量的单位——摩尔 授课人 段力萍 课时安排 2课时 课型 讲授结合] 授课时间 第6周 课标依据 化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的根本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 教材分析 本节课处于人教版高中化学必修1、第一章第二节，主要内容为“物质的量及其单位—摩尔〞概念的建立；物质的量与物质微粒数量，阿佛加德罗常数之间的关系；物质的量与物质的质量，物质的摩尔质量之间关系；气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系；物质的量浓度概念以及相关计算。教材前后内容承上启下，对前面所学内容的稳固、对将要学习的内容埋下伏笔。 上节课讲的是“实验室相关内容〞，以后的课设计有关计算的、实验的根本都与本节课的内容有关系或者说很大关系，所以本节课的地位不仅仅是承上启下，更是一个“根底〞的地位，本节内容学生的掌握与否，直接决定了后面相关内容的计算、实验。 学情分析 三个班的学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，对这些粒子有了根本的了解；同时学生对宏观世界的物质质量、物质体积等内涵也有所了解；学生的这两项根本知识有利于建构微观和宏观之间的联系，有利于学生这节内容的学习。同时由于上节内容的讲解，学生对化学实验有了更进一步的认识，利于本节内容学习过程中的实验探究。?[来源:学_科_网Z_X_X_K] 三维目标 知识与能力 了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。 2.了解阿伏加德罗常数的涵义。 过程与方法 在认识和运用物质的量的新概念解决问题过程中，逐步体会这些概念的必要性和重要性，运用到生活中。 情感态度与价值观 在不断的解决问题过程中，发现矛盾、体验矛盾、直面矛盾，养成良好的解决问题的积极的态度。 教学重难点 教学重点 物质的量与微粒数以及质量之间的换算。 教学难点 物质的量与微粒数以及质量之间的换算及应用。 教法与学法 采用引导探究式，以换算结构图进行物质的量与微粒数、质量之间的换算。学生自主建构概念以掌握本节内容。 教学资源 PPT课件 教 学 活 动 设 计 师生活动 设计意图 【思考、讨论、答复】 古时有一个勇敢的小伙子想娶国王美丽的公主，国王出题刁难，其中一个问题是：100kg小米是多少粒？同学们你们能不能帮帮他？ 学生讨论——答复 分析得出合理地解决方法 课件展示：生活中的相关例子 一双筷子、一盒别针 一打铅笔、一箱啤酒 【总结】把微小物质扩大倍数形成一定数目的集体以便于生活、方便科学研究、方便相互交流——化零为整的思想。 点燃【知识回忆】 点燃 C+ O2 === CO2 微观：1个C 1个O 1个CO2 宏观： 12g 32g 44g 【总结】需要知道微观粒子与宏观物质质量之间的联系 为此，1971年，由41个国家参加的第14届国际计量大会上，正式宣布了国际纯粹和应用化学联合会、国际纯粹和应用物理联合会和国际标准化组织关于必须定义一个物理量单位的提议，并作出决议。从此“物质的量〞就成为了国际单位制中的一个根本物理量。 [PPT展示并板书]化学计量在实验中的应用 物质的量 含义：表示含有一定数目粒子的集体的物理量 单位：摩尔，简称摩，符号mol 〔3〕注意： a.“物质的量〞是一个专用名词，四字不可分割；b.物质的量只适用于微观粒子，不能用于宏观物质；c.摩尔只是物质的量的单位，摩尔不是物理量；d.对混合物也可应用物质的量及其单位摩尔；e.使用物质的量时，应该用化学式指明微观粒子的种类〔分子、原子、离子、电子、质子、中子等。 【PPT展示】 阿伏伽德罗常数定义，符号，单位，近似值。 老师讲解：国际上规定1mol粒子集合体所含粒子数与12g 12C中所含碳原子的数目相同，为6.02×1023个。 [板书]2.阿伏伽德罗常数NA，〔1〕单位：每摩尔 〔2〕符号：mol-1 3.物质的量〔n〕、微观粒子数〔N〕与阿伏加德罗常数〔NA〕间的关系 n=N/NA 【PPT展示】注意：1 mol任何粒子所含数目均相同，为阿伏加德罗常数。 【思考交流】请同学根据这几个例子，归纳1 mol粒子的质量与该粒子的相对分子质量在数量方面有什么关系？ 【PPT展示】不同物质的物质的量为1mol时的质量 【PPT展示并板书】 〔1〕定义：单位物质的量的物质所具有的质量 〔2〕符号：M，单位：g/mol或Kg/mol 〔3〕注意：a.某一纯洁物，摩尔质量不随量的多少而改变 b.摩尔质量与相对分子〔原子〕质量、质量的区别和联系 5.物质的量〔n〕、摩尔质量〔M〕与质量〔m〕间的关系 n=m/M 【PPT展示】例题讲解24.5g硫酸物质的量是多少？ 在不断的解决问题过程中，发现矛盾