《小数的初步认识》教学设计.doc

PAGE 3 课题 名称 《小数的初步认识》 课标 要求 1.结合具体情境初步认识小数，能读写小数。 2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的想法。 3.体验与他人合作交流解决问题的过程。 学习 目标 1.结合具体情境，会正确读、写不超过两位的小数，知道小数各部分的名称。 2．借助米尺等学具，经历小数含义的探索过程，利用数形结合，了解小数（不超过两位）的含义，体会一一对应，发展数感。 3．在学习活动中，会与他人合作交流，体会数学在生活中的价值，提升民族自豪感。 评价 任务 1.借助生活经验，会读、写小数（不超过两位），正确、规范.（检测目标1） 2.借助长方形纸条、米尺，通过分一分、画一画等活动，找到0.1、0.01的位置并能用语言描述其含义。（检测目标2和3） 3.完成评价样题（检测目标3） 背景 分析 三年级学生认识小数、小数点，会读写小数，在观察、操作中，能总结出一位小数的含义。 两位小数的含义一定难度，学生有理有据的表达能力欠缺，需要教师提供引导、思考、表达的支架。 所需 条件 教师：教学课件 学生：直尺 板书 设计 小数的初步认识 1角=元 = 0.1元???1厘米=米 = 0.01米??????? 1角=元 = 0.4元???25厘米=米= 0.25米??????? 7分米= 米= 0.4米? 板块一：激发兴趣，目标导学 设计意图：游戏导入，激发学习兴趣 教师活动 学生活动 评价要点 谈话：老师把同学们刮出来的数整理了一下，仔细观察，与我们以前学过的数有什么不同？ 引导学生通过观察数据，对小数有初步的认识。“老师把同学们刮出来的数整理了一下，仔细观察，与我们以前学过的数有什么不同？”“那你知道这些都是什么数吗？” 3.揭示课题。 观察数据，认识小数点、小数。 1.能认识小数点、小数。 2.声音响亮清晰 板块二：自主探究，学习新知 设计意图：经历动手操作、合作交流，找到0.1、0.01的位置并能用语言描述其含义。 教师活动 学生活动 评价要点 活动一：认识小数的各部分名称、读法、写法 出示小数，师讲解在小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 师引导学生试读小数，若学生读错，及时纠正；继续引导学生说一说如何正确读出小数。 师小结：小数点左边按整数的读法来读，右边依次读出各位的数字。 3、出示学习任务（一）并解释评价标准。 指生汇报。师评。 师小结：写小数时，先写整数部分，再写小数点，然后依次写出小数部分各个数位上的数字，小数点写圆一点。 学生试读小数，并说一说如何正确读出小数。 完成学习任务（一）。 学生自评 学生代表汇报 1.结果正确 4.汇报声音响亮，讲解清晰 活动二：探究一位小数的含义 1、出示学习任务（二）并解释任务与评价标准。 2、指生汇报。师重点点拨找出0.1元的方法并引导学生用规范语言描述。“把1元平均分成10份，一份就是1角，也是1/10元，也可以用小数表示成0.1元” 3、师引导学生在米尺上找到0.1米，并让学生说一说是怎么找到的：把1米平均分成10份，一份就是1分米，也是1/10米，也可以用小数表示成0.1米。 4、回顾探究过程，总结归纳一位小数和分数之间的关系 活动三：探究两位小数的含义 1、师引导学生在米尺上找到0.01米，并让学生说一说是怎么找到的。 2、指生汇报。引导学生从找0.1米的经验出发。重点点拨规范描述找到0.01米的过程。“把1米平均分成100份，一份就是1厘米，也是1/100米，也可以用小数表示成0.01米” 3、用数一数的方法引导学生找出0.25米，并会描述：把1米平均分成100份，25份就是25厘米，也是25/100米，也可以用小数表示成0.25米。 4、回顾探究过程，总结归纳两位位小数和分数之间的关系。 1.借助学