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课题
名称
《小数的初步认识》
课标
要求
1.结合具体情境初步认识小数,能读写小数。
2.在观察、操作等活动中,能提出一些简单的想法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
学习
目标
1.结合具体情境,会正确读、写不超过两位的小数,知道小数各部分的名称。
2.借助米尺等学具,经历小数含义的探索过程,利用数形结合,了解小数(不超过两位)的含义,体会一一对应,发展数感。
3.在学习活动中,会与他人合作交流,体会数学在生活中的价值,提升民族自豪感。
评价
任务
1.借助生活经验,会读、写小数(不超过两位),正确、规范.(检测目标1)
2.借助长方形纸条、米尺,通过分一分、画一画等活动,找到0.1、0.01的位置并能用语言描述其含义。(检测目标2和3)
3.完成评价样题(检测目标3)
背景
分析
三年级学生认识小数、小数点,会读写小数,在观察、操作中,能总结出一位小数的含义。
两位小数的含义一定难度,学生有理有据的表达能力欠缺,需要教师提供引导、思考、表达的支架。
所需
条件
教师:教学课件
学生:直尺
板书
设计
小数的初步认识
1角=元 = 0.1元???1厘米=米 = 0.01米???????
1角=元 = 0.4元???25厘米=米= 0.25米???????
7分米= 米= 0.4米?
板块一:激发兴趣,目标导学
设计意图:游戏导入,激发学习兴趣
教师活动
学生活动
评价要点
谈话:老师把同学们刮出来的数整理了一下,仔细观察,与我们以前学过的数有什么不同?
引导学生通过观察数据,对小数有初步的认识。“老师把同学们刮出来的数整理了一下,仔细观察,与我们以前学过的数有什么不同?”“那你知道这些都是什么数吗?”
3.揭示课题。
观察数据,认识小数点、小数。
1.能认识小数点、小数。
2.声音响亮清晰
板块二:自主探究,学习新知
设计意图:经历动手操作、合作交流,找到0.1、0.01的位置并能用语言描述其含义。
教师活动
学生活动
评价要点
活动一:认识小数的各部分名称、读法、写法
出示小数,师讲解在小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。
师引导学生试读小数,若学生读错,及时纠正;继续引导学生说一说如何正确读出小数。
师小结:小数点左边按整数的读法来读,右边依次读出各位的数字。
3、出示学习任务(一)并解释评价标准。
指生汇报。师评。
师小结:写小数时,先写整数部分,再写小数点,然后依次写出小数部分各个数位上的数字,小数点写圆一点。
学生试读小数,并说一说如何正确读出小数。
完成学习任务(一)。
学生自评
学生代表汇报
1.结果正确
4.汇报声音响亮,讲解清晰
活动二:探究一位小数的含义
1、出示学习任务(二)并解释任务与评价标准。
2、指生汇报。师重点点拨找出0.1元的方法并引导学生用规范语言描述。“把1元平均分成10份,一份就是1角,也是1/10元,也可以用小数表示成0.1元”
3、师引导学生在米尺上找到0.1米,并让学生说一说是怎么找到的:把1米平均分成10份,一份就是1分米,也是1/10米,也可以用小数表示成0.1米。
4、回顾探究过程,总结归纳一位小数和分数之间的关系
活动三:探究两位小数的含义
1、师引导学生在米尺上找到0.01米,并让学生说一说是怎么找到的。
2、指生汇报。引导学生从找0.1米的经验出发。重点点拨规范描述找到0.01米的过程。“把1米平均分成100份,一份就是1厘米,也是1/100米,也可以用小数表示成0.01米”
3、用数一数的方法引导学生找出0.25米,并会描述:把1米平均分成100份,25份就是25厘米,也是25/100米,也可以用小数表示成0.25米。
4、回顾探究过程,总结归纳两位位小数和分数之间的关系。
1.借助学
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