《小数的初步认识》说课稿.docx

小数的初步认识说课稿 一、教材分析 ? 新课标将数学课程分为3个学段，4个领域。小数的初步认识是第一学段，属于数与代数领域，是在学生掌握了整数四则运算，初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。它的内容包括小数的读法、写法和意义。它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。 学情分析 从已有知识基础分析，这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。 从已有生活经验分析，学生在生活中可能会接触到小数，但对其的理解还是比较抽象和枯燥的。 三、教学目标 ? 根据课程标准的要求，和教材的地位，把本节课我们确定了以下教学目标： 目标1：结合具体情景，会正确读、写不超过两位的小数，知道小数各部分的名称。 ?目标2：借助米尺等学具，经历小数含义的探索过程，利用数形结合，了解小数（不超过两位）的含义，体会一一对应，发展数感。 目标3：在学习活动中会与他人合作交流，体会数学在生活中的价值，提升民族自豪感。 四、教学方法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我们选择了以直观演示法为主， 辅以引导发现法、小组合作、师友互助等方法的优化组合。 五、教学过程 本着“目标导学，评价促学”的教学理念，我们设计了教、学、评一致的三围立体课堂。针对三个教学目标，将本节课划分为三个教学活动，每个活动都是在评价任务的引领下进行学习，并根据评价标准，对学生的学习活动进行多形式，分级别进行评价。 活动一：在游戏中发现小数，并学会读，写小数。 　　1、通过刮奖游戏引入小数，并试读小数 　　2、写小数 3、发挥学生原有的积累，规范小数的读写方法。 评价任务：借助生活经验，会读、写小数（不超过两位），正确、规范。 （检测目标1） 评价标准： 　　《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读、写，这样使学生感受到今天所要学习的小数来源于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。 活动二，引发探索，初步认识小数 1、认识一位小数 （1）揭示一位小数意义时，出示下图，引发学生观察，想象。课件演示，引导学生说出1元和1角之间的关系。 （2）变换此图，用一个小长方形表示1元，通过分、涂表示出0.1元。 （3）通过0.1元意义，迁移理解0.1米的意义，建立“零点几”就是“十分之几”的数学模型。 学习任务：1、独立分一分、涂一涂、表示出0.1元。2、互相说一说，表示出0.1元的方法。 2、认识两位小数 　　 在“几分米”就是“十分之几”的基础上，认识“几厘米”与“百分之几米”的关系，建立两位小数就是“百分之几”的数学模型。 学习任务：借助长方形纸条、米尺，通过分一分、画一画、找到0.1、0.01的位置，并能用语言描述其含义。（检测目标2和3） 评价标准： 在以上的教学中，学生在学习任务的带动下，动手操作，独立思考后小组交流。评价标准是学生了解自己的学习情况，掌握学习方法的依据。 活动三 组织练习，加深认识小数。 对于小学生而言，数是抽象的，而小数则更为抽象，借助几何直观可以使学生对抽象的小数充分感知，层层剥离表面现象，建立概念。所以在本节课中，多次运用几何直观的方法，以“形”释“数”，以“数”表“形”。