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各位老师上午好:
我这节课是《平均数》,这节课是青岛版小学数学四年级下册第八单元的信息窗一。本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表的基础上进行学习的。而本节课学习一种新的统计量--平均数,这是学习选择统计量描述数据特征的开始。
同时本单元比较系统的学习单式分段统计表和复式分段统计表,为进一步学习统计知识打好基础。本单元的教学重点是平均数的意义,求平均数的方法和复式分段统计表。教学难点是理解平均数的意义和复式分段统计表。
这部分知识在《数学课程标准》中的目标是:体会平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际意义。
由此我们设计了这节课的学习目标是:
1.通过画一画、移一移、算一算、分析交流等活动,列式计算“7号和8号运动员的平均得分”说一说什么是平均数和求平均数的方法。培养学生解决问题的策略的多样性。
2.结合具体情境,通过观察、分析、交流等学习活动,说出什么是平均数,理解平均数的意义。
3.通过算一算、分析交流等活动,举例说出平均数的意义和巩固求平均数的方法,提高应用意识。
为了达成以上的学习目标,我们设立了以下的学习任务:
1、为了达成目标1,我们设立的学习任务有:
(1)利用预习单交流你是怎样画一画、移一移。
(2)根据你的列式和计算过程,说一说每一步求的是什么?
(1)过程和结果正确。(3分)
(2)能清晰条理的说出计算过程和计算方法。(5分)
2、为了达成目标2,我们设立的学习任务有:
(1)什么是平均数?平均数有什么特点?
(2)小组师友互学,组内完成互评。
(1)能简单说出什么是平均数(3分)
(2)清晰条理说出什么是平均数以及平均数的特点(5分)
这节课涉及的数学文化早在五千多年前,我国《周易》谦卦就产生了平均数 的思想。
周易 谦 君子以裒多益寡,称物平施
裒(póu):减去 益:增补 “裒多益寡” : 在一个整体中, 减去多余的, 增补不足的。
平均数在数学文化历史进程的发挥着越来越重要的作用:首先,人们学会了利用平均数估计总数,后来人们知道了求和再均分减小误差,最后科学家将平均数由真实数推向虚拟数。
本节课的核心素养有以下两点:
一、在教学中渗透数据分析观念,体会数据能帮我们决策和解决问题。
1、次数相同用总数分析。初步体会用数据说话能有理有据帮我们判断结果。
2、次数不同用平均数分析,渗透根据数据的不同情况,做出合理的选择,解决问题。
二、感受数形结合的数学思想
“移多补少”的方法,有效地化抽象为形象,同时又让学生在动手动脑中感受数形结合的思想方法。
谢谢各位老师倾听!
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