《平均数》说课稿.doc

各位老师上午好： 我这节课是《平均数》，这节课是青岛版小学数学四年级下册第八单元的信息窗一。本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表的基础上进行学习的。而本节课学习一种新的统计量--平均数，这是学习选择统计量描述数据特征的开始。 同时本单元比较系统的学习单式分段统计表和复式分段统计表，为进一步学习统计知识打好基础。本单元的教学重点是平均数的意义，求平均数的方法和复式分段统计表。教学难点是理解平均数的意义和复式分段统计表。 这部分知识在《数学课程标准》中的目标是：体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。 由此我们设计了这节课的学习目标是： 1.通过画一画、移一移、算一算、分析交流等活动，列式计算“7号和8号运动员的平均得分”说一说什么是平均数和求平均数的方法。培养学生解决问题的策略的多样性。 2.结合具体情境，通过观察、分析、交流等学习活动，说出什么是平均数，理解平均数的意义。 3.通过算一算、分析交流等活动，举例说出平均数的意义和巩固求平均数的方法，提高应用意识。 为了达成以上的学习目标，我们设立了以下的学习任务： 1、为了达成目标1，我们设立的学习任务有： （1）利用预习单交流你是怎样画一画、移一移。 （2）根据你的列式和计算过程，说一说每一步求的是什么？ （1）过程和结果正确。（3分） （2）能清晰条理的说出计算过程和计算方法。（5分） 2、为了达成目标2，我们设立的学习任务有： (1)什么是平均数?平均数有什么特点? (2)小组师友互学，组内完成互评。 (1)能简单说出什么是平均数（3分） (2)清晰条理说出什么是平均数以及平均数的特点（5分) 这节课涉及的数学文化早在五千多年前，我国《周易》谦卦就产生了平均数 的思想。 周易 谦 君子以裒多益寡，称物平施 裒（póu）:减去 益:增补 “裒多益寡” ： 在一个整体中， 减去多余的， 增补不足的。 平均数在数学文化历史进程的发挥着越来越重要的作用：首先，人们学会了利用平均数估计总数，后来人们知道了求和再均分减小误差，最后科学家将平均数由真实数推向虚拟数。 本节课的核心素养有以下两点： 一、在教学中渗透数据分析观念，体会数据能帮我们决策和解决问题。 1、次数相同用总数分析。初步体会用数据说话能有理有据帮我们判断结果。 2、次数不同用平均数分析，渗透根据数据的不同情况，做出合理的选择，解决问题。 二、感受数形结合的数学思想 “移多补少”的方法，有效地化抽象为形象，同时又让学生在动手动脑中感受数形结合的思想方法。 谢谢各位老师倾听！