鸡兔同笼说课稿.docx

《鸡兔同笼》说课稿 教材简析： 本节课是青岛版小学数学六年级下册智慧广场的内容。本节课以数学文化为研究素材，展开对“鸡兔同笼”问题教学模式的教学。 通过本节课的学习，一是使学生掌握用假设的策略解决这类问题方法，二是能够有效的建立数学模型，并能运用模型解决实际问题。下面我主要从教学评的一致性、核心素养、数学文化三个方面进行今天的说课。 教学评的一致性 鸡兔同笼问题属于数与代数领域。基于课程标准、学段目标、单元目标和学情，确立本课的学习目标为：教的方面：1.通过想一想、做一做、说一说、评一评等活动知道在运用一一列举策略解决问题的过程中，发现规律并学会运用假设的策略解决鸡兔同笼问题，从而建立数学模型。 2.经历探索、交流、反思、建模、应用的数学学习过程，体验不同解决问题策略的价值，培养创新意识。 3.积极参与解决问题，进一步积累解决问题的经验，树立学习自信心。 4.通过画图、列表格等活动，运用观察、分析、比较等方法，总结规律，建立解决问题的数学模型，学会分析主次、抓住本质、思维严谨。 学的方面 ：为了检测目标的达成，本节课设计了以下学习任务：1.想一想：你想怎样解决这个问题？ 2.做一做：选择一种方法把你的想法表示出来。 3.说一说：师友之间交流一下你的方法。然后小组内寻求不同的方法，互相讲清楚。 4.评一评：谁汇报的好，能得几颗星，为什么？ 评的方面 ： 对应学习任务，围绕“评什么，怎么评，评的标准是什么和谁来评，设计了评价标准。 1.想一想：你想怎样解决这个问题？ 2.做一做：选择一种方法把你的想法表示出来。 3.说一说：师友之间交流一下你的方法。然后小组内寻求不同的方法，互相讲清楚。 4.评一评：谁汇报的好，能得几颗星，为什么？ 1.想出方法。（2星） 2.想出方法并表示出来。（3星） 3.想出方法，表示出方法。具体说出策略实施的过程和方法。声音洪亮，有理有据。（5星） 4.师友能够互相帮助，小组合作有序。组内有不同方法，并能让其他组员听明白。（每人再加2星） 本节课，目标贯穿始终，评价镶嵌全程，努力做到心中始终装着目标，以目标为始，以目标为终。 核心素养 本节课主要培养学生积极探索解决问题的良好习惯和学生的逻辑推理能力以及解决问题的能力。 本节课以学生的发展为本，借助我国古代趣题鸡兔同笼问题，让学生展开讨论，从多角度思考，运用多种方法解题，让学生进一步体会这类问题在日常生活中的应用，并巩固用假设策略解决问题的能力。 通过画图法、列表法、假设法、抽象出数学模型，发展学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。 数学文化 ： 如何渗透进行数学文化的教学设计？ 1.首先，感受历史名题流传的悠久历史，激发学生对问题的学习兴趣。借助《孙子算经》这本古代数学著作引出鸡兔同笼的话题，激发学生对该问题的探索欲望。 2.其次，在感受历史名题的基础上，出示鸡兔同笼原题，让学生读一读，初步理解其含义。 3.自主探究解决问题，经历建模的过程。将原题的数字改小一些，让学生自主探索问题的解决办法，寻求问题的答案，在此基础上开展全班展示交流。 4.让学生充分感受到假设法既简洁又直观，感受古人的智慧，让学生进一步受到数学文化的熏陶。 总的来说，“教-学-评一致性”的课堂上，目标始终在场，评价“镶嵌”全程，用证据分析、改进、达成“教了—学了—学会了”。