部编统编三下语文18 童年的水墨画23公开课教案教学设计公开课教案教学设计.pdfVIP

18童年的水墨画 教学目标： 1.认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。指导写好碎 的 “十”字部分、爽的笔顺。 2.运用 “联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和 句子，如：从 “染”字体会溪水的绿；从 “蹦跳”一词体会儿童钓鱼 的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 教学重点：运用 “联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词 语和句子，如：从 “染”字体会溪水的绿；从 “蹦跳”一词体会儿童 钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏导入，揭题解题 1. 欣赏一组水墨画 了解水墨画的特点。 2. 揭题读题，生书空和老师一起板书课题。师随机指导 “墨”的写 法。 二、初读课文，学习生字 1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文， 难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 3.开火车检查生字词的学习。 预设点： (1)爽，指导笔顺。读句子，于文中识字，组词：清爽、爽快。 (2)拨，看微课区别形近字。 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的 印象，拓宽学生知识宽度。】 三、整体感知，补充标题。 轻声朗读课文，试着在每一节的小标题后面加上动词，说说这首 儿童诗主要写了哪几件事。 四、诗画结合，学习 《溪边》 1.示学习要求 大声朗读第一节： 1.我一找诗中写到了哪些景物，有哪些颜色。在文中标注出来。 2.画出你喜欢的句子，在不理解的地方打上 “?”与同桌讨论交流， 想一想你有哪些办法去理解。 2.交流学习 预设1:为什么说 “草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢? 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢?大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会 给你灵感呢!自己试着联系上文读一读，思考一下。 生：老师：我从这句话 “钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这 里钓鱼。从 “忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高 兴。所以 “草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一 句话。 预设2:生：老师，我不明白 “溪水给人影染绿了”这句话。平时我 们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢? 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们 采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种 方法，联系上文读一读，思考一下。 生：默读、思考 生：老师，我从 “溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人 影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好?好在 哪里?同桌交流。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生： “染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇!谁给大家读 出这美丽深的景色?个别生读。 师：多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么? 生：老师，我从 “钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人 影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮! 5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童 的快乐?自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面?自由交流。 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢? 师总结：写景色突出了 “平静”,为什么要突出平静呢?联系 《小儿 垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优 美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌- 《童年 的水墨画》》 二、整体感知： 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书) 看到这三个题目，你能发现什么?学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景