叙事取向团体辅导对内地西藏班高中生自我认同的干预研究.pdf

摘要 高中生自我认同的形成意味着有稳定的自我概念、是适应社会的 重要前提。对于青少年而言，形成稳定的自我认同是进一步探索自我 和世界的基础。积极关注青少年自我认同的发展，协助其形成较完善 的自我认同是青少年心理健康教育的重要一环。内地西藏班的青少年 们远离家庭和同伴，在不同文化的地区接受学校教育，这对处于青春 期的内地西藏班学生们形成健康的自我认同是一种挑战，因此，我们 有必要探讨提高内地西藏班高中生的自我认同水平的有效途径。本研 究以叙事取向团体辅导为主要手段，旨在研究叙事取向团体辅导对于 提高内地西藏班高中生的自我认同水平的可操作性和有效性，为内地 西藏班高中生的心理健康教育提供借鉴。 本研究以42 位同学作为被试，其中28 位符合团体辅导要求且自 愿参加团体辅导的被试随机分成叙事取向团体和存在主义取向团体， 分别参加6 次团体辅导，14 位被试作为空白组，不参与任何干预。通 过三组被试前测、后测以及追踪测试所得数据的组间和组内比较，验 证叙事取向团体辅导的有效性。此外，采取访谈、录音、团体回馈单 等方法进行质性讨论。 研究结果表明：（1）内地西藏班高中生自我认同可以通过叙事取 向团体心理辅导得到有效提高。其中，叙事取向团体辅导组成员的自