幼儿园：户外游戏我做主.docx

户外游戏我做主 这个学期，幼儿园的教育教学计划中提出了“抓班级管理，强化班主任的管理意识，提高班主任管理、决策、协调能力及水平，创造良好的班级氛围，力求班级幼儿的三高表现：高度专注、高度快乐、高度自主。日常工作中积累做法，形成经验。”细细品读这项计划的要求，有两个方面的要求。一方面是对班级教师提的，要求班主任能够通过自己的策略，管理好班级工作，另一方面是对幼儿提的，也就活动中的“三高”表现。我在学期初就考虑，找到一个适宜的方法能够把幼儿的自主、快乐的表现和教师的隐性管理合二为一。 一、问题思考 1．幼儿情况分析：中班下学期，幼儿的各方面能力都有了很大的提高。从幼儿多元评价、多元发展的角度考虑，我们班的幼儿更需要老师用多方位的视角去观察、引导和激励。一方面表现在特殊幼儿比较多，有四五个孩子在感统、自控能力、规则意识等方面需要集体融合教育，对他们的关注和要求肯定要和其他孩子有所区别。另一方面，能力正常和发展比较好的孩子也需要老师在他们原有基础和水平上再进一步的对他们提高要求。 2.创设新的奖励机制 我们班这个学期的奖励机制进行了新的调整，以前比较常用的就是口头表扬、小粘贴、小红花等，虽然孩子也喜欢，但是形式比较陈旧。如果遵循多元的评价和引导，在管理幼儿方面，就不能制定几个固定的奖励项目，有的孩子尤其是那些特殊幼儿得到奖励的次数将会很少。对他们来说，自己每天进步一点点就是非常值得肯定的了，老师要更多的关注他们自己的纵向进步。所以，我们使用乐学币的随时奖励的方式，回答问题好，能够保持好习惯，和小朋友有爱互助，甚至某一次做操的进步都可以马上得到乐学币。每周按照得到乐学币的总数进行排行奖励，设立了“当一天小班长”、“午睡监督员”、“第一优先权”，“户外活动我做主”。通过这些奖励措施，不仅可以激励幼儿在各个方面争优，也能够通过奖励促进幼儿参与班级管理。 3.确立“户外活动我做主”的自主性研究 接下来，我就思考结合选择一日生活的哪一个环节来进行幼儿自主性的研究。考虑幼儿在生活卫生习惯、区域活动都比较好的实现了自我管理和自主选择、自主游戏，我决定尝试在“户外活动”这个环节思考如何体现幼儿的自主性。户外游戏活动存在问题：户外活动是幼儿在园一日活动中的重要环节，也是孩子们最喜欢参与的环节。户外体育活动对幼儿的体能发展，大动作协调性的培养有至关重要的作用。而且幼儿在户外活动中可以更好的与同伴交往，让心情得到放松，舒展他们爱动爱玩的天性，有利于形成活泼开朗的性格。现在，幼儿园的户外活动在时间和场地管理上更加规范和严格，我们按照作息时间准时带孩子到户外活动，保证他们的户外活动时间。每天上下午，我们也会带孩子在不同的场地游戏，他们可以玩到不一样的器械和游戏。幼儿园之前的户外体育游戏研究大多是针对户外体育器械的制作、教师对游戏环节的设置、通过各种提示规范幼儿器械的摆放、自主喝水等。虽然孩子们在户外活动中玩的很尽兴和快乐，但场地是幼儿园安排好的，游戏也是老师定的。户外游戏中缺乏幼儿的自主选择、自主参与。所以，我就想尝试进行开展“户外游戏我做主”的研究，让幼儿称为自己户外游戏的小主人。 二、户外游戏自主性的体现 1.游戏内容自主确定 2.游戏规则自主介绍 3.游戏过程自主组织 三、活动开展进程 1.向幼儿介绍活动 定好计划后，我在淘宝买了不同分值的乐学币，把新的奖励制度介绍给班级幼儿。我们用一个固定的小桶装了乐学币，孩子们用大区域的小口袋放自己得到的币。也让幼儿明确，这个币不可以带回家，只能累计兑换自己需要的奖励。并且自己计算得到的奖励币的总数。 2.家长的配合与支持 学期初家长会我向家长做了这个活动的介绍，争取家长的配合。也发动家长的力量，帮助幼儿搜集更多好玩的体育游戏，协助孩子完成游戏规则的表征介绍图，在家中练习清楚的讲解。 3.活动的实施开展 根据我们户外场地安排，周三上午是在大操场玩，这样能够保证充足的场地空间。所以，幼儿在兑换户外活动我做主的时间就定在周三上午。组织游戏的幼儿给大家进行介绍，然后独立组织其他小朋友游戏。 四、活动反思 户外活动的把户外活动的游戏权利交还给幼儿，由他们自己进行游戏内容的制定、游戏规则的说明以及游戏活动的组织，不仅锻炼了组织游戏幼儿的各方面能力，也增强了孩子们参与户外活动的兴趣和积极性。幼儿在争取自主管理户外游戏机会的同时，也从各个方面严格要求自己，努力让自己做的更好。家长们也积极配合，一方面关注孩子的进步和成长，一方面也更好的实现家园共育，达到了我们最初实施这个活动的目的。