特异性免疫——体液免疫 教学设计 2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1.docxVIP

特异性免疫——体液免疫 教学设计 教材分析 本章围绕机体稳态的维持，介绍了机体的神经调节、体液调节和免疫调节。意在让学生形成机体通过神经-体液-免疫调节相互协调，维持稳态的大概念。本节主要介绍免疫系统通过抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态，是机体调节网络中的重要一环。 学情分析 学生通过前面的学习已经了解了免疫系统的组成和功能，但对机体具体如何消灭病原体并不清楚，故本节课以新冠病毒侵入机体的实例引导学生学习体液免疫的过程。 教学目标 1.以新冠病毒入侵人体为贯穿性情境，先通过新冠病毒进入人体后的反应，引导学生回顾人体的三道防线。 2.通过介绍新冠病毒进入体液后机体的免疫情况，让学生了解体液免疫的过程。 3.通过曲线分析，帮助学生理解二次免疫的特点。 教学重难点 1.体液免疫的过程。 2.二次免疫的特点。 教学过程 （一）回顾人体的三道防线 这个男孩叫小明，这天他开心地出门玩耍。但比他更开心的是空气中的新冠病毒，因为他没戴口罩。病毒们争先恐后地顺着呼吸道钻进了小明的身体。刚一进去，大部分病毒就被呼吸道黏膜上的纤毛清扫出来了。但是，还是有些漏网之鱼穿过呼吸道黏膜进入了体液。正当它们准备“大展拳脚”之时，被在体内巡逻的吞噬细胞发现了。吞噬细胞开始吞噬病毒，同时开始“摇人”，也就是动员起了小明的第三道防线。第三道防线的主要靠淋巴细胞这支精锐部队作战。其中