七级数学上册第1章有理数1.3有理数的大小教案(新版)沪科版.docxVIP

有理数的大小 教课目的 知识与技术： 能娴熟运用法例联合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值观点比较两个负数的大小。 过程与方法： 在详细进行有理数的大小比较中，培育学生的推理论证能力，并浸透数学中的转变思想。通 过温度计类比数轴，培育学生把实质问题抽象成数学识题的能力，逐渐形成应用数学的意识。 感情、态度与价值观： 经过两个负数的大小比较的推理剖析，培育学生优秀的思想质量。 学情介绍 学生在学习了数轴以及绝对值的基础上，抽象出有理数比较大小的法例，学生其实不难理解，重点是让学生经历从详细到抽象的归纳过程，进一步发展抽象思想能力。 内容剖析 教材第一率领学生复习数轴的内容，供给学生进行察看的资料，从数轴上数的特点获得对有 理数大小的感性认识，接着又总结抽象出有理数比较大小的法例，本课知识是数轴知识学习 的持续与发展，在学习了数轴后学习这部分知识，学生简单从数轴上点的地点关系中判断有 理数的大小。 教课重、难点 重点：有理数比较大小的法例。 难点：比较两个负数的大小。 教课过程 新课引入 导语：在小学里，我们已经学会了比较两个正数的大小，那么，引进负数此后，如何比较任 意两个有理数的大小呢？比如，1与2哪个大？3与4哪个大？ 讲解新课 【问题展现】 随意写出两个正数，在数轴上画出表示它们的点，较大的数与较小的数的对应点的地点有 什么关系？ 1℃与2℃哪个温度高？1℃与0℃哪个温度高？这个关系在温度计上表现为如何的情 况？ 师：把温度计横过来放，就像一条数轴，可否从中发此刻数轴上如何比较两个有理数的大小？ 【合作研究】 生：小组议论，相互增补。 【问题解答】 在数轴上表示的两个数，右侧的数老是比左侧的数大。 依占有理数在数轴上表示的相对地点，在应用中我们也常说：正数都大于零，负数都小于零， 正数大于负数。 【问题展现】 15 将有理数3，0，6，4按从小到大的次序摆列，用“”号连结起来。 【合作研究】 生：小组议论，相互增补。 【问题解答】 由正负数的大小比较法例，得 【问题展现】  0153 6 比较以下各数的大小：1.3,0.3,3,5。 【合作研究】 生：小组议论，相互增补。 【问题解答】 利用数轴可得 53 1.30.3 【问题展现】 此刻我们知道，在数轴上表示的两个数， 左侧的数总比右侧的数小，正数都大于零，负数都 小于零，正数大于负数，那么，如何比较两个负数的大小呢？在数轴上画出表示 2与 5的 点，这两个数中哪个较大 ？ 从中你能归纳出直接比较两个负数大小的法例来吗？谈谈你的道理。 【合作研究】 生：小组议论，相互增补。 【问题解答】 我们发现，两个负数，绝对值大的反而小。 这是由于在数轴上表示两个负数的两个点中，与原点距离较大的那个点在左侧。所 以 25。 【问题展现】 比较大小： 3 －2与－3； （2） 5与－0.8。 【合作研究】 生：小组议论，相互增补。 【问题解答】 剖析两个负数比较大小，要比较它们的绝对值。 解：（1）∵︱－2︱＝2，︱－3︱＝3， 2＜3， ∴－2＞－3 33 （2）∵55  0.6 ︱－0.8︱＝0.8， 0.6＜0.8， 3 ∴5＞－0.8． 三、稳固新知 【小组议论】 比较以下每对数的大小，并说明原因。 2 0.8。 （1）1与－10；（2）0与－0.01；（3）－9与－11；（4） 5 与 【小组议论】 比较5，0，－4，－1的大小，把它们按从小到大的次序摆列起来，而后在数轴上表示。 小结与评论 教师指引学生回答以下问题：本节课学习了哪些基本内容？学习了什么数学思想方法？应注 意什么问题？ 【回答重点】 基本内容：（1）学习了利用数轴和绝对值比较两个有理数的大小的方法。 两个负数比较大小的步骤：先求出两个负数的绝对值，假如是异分母分数，最好通分化成 同分母分数，或都化成小数；比较两个绝对值的大小；判断本来两个负数的大小。 数学思想方法：数形联合和转变的思想方法。 应注意的问题：用“”连结两人以上的数时， 小数在前，大数在后，不可以出现“703” 这样的式子。 习题商场 在数轴上，越往边的数越大，越往边的数越小；两个负数， 大的反而小。 在数轴上表示满意以下各数，而且用“”来连结。 2 5,2,0,,3.5,0.5 3 比较以下各对数的大小（1）－3与－8；（2）－│－2│与0。 察看数轴，以下各数能否存在？假如存在，把它们找出来。 最小的正整数；（2）最小的负整数；（3）最大的负整数；（4）最小的整数。 我国北方某城市2012年1月1～6日6天的最低气温记录以下（零上温度为正，单位：℃） 日期 1 2 3 4 5 6 气温 －6 －5 －3 0 －1 2 说明1～6日志录的意义。 1～6日哪天气温最高？哪天气温最低？ 用“”将表格中表示气温的各数连结起来。