高中数学抛物线教案.docVIP

2.3抛物线及其标准方程 黎筱惠 【教材与内容解析】 〔一〕内容与内容解析 根据曲线方程研究几何性质并确定画出它们的图形是研究解析几何的根本方法，因此本节课也为下面研究抛物线的几何性质和实际应用提供了必要的根底。抛物线分三个课时：抛物线的标准方程；抛物线的几何性质；抛物线的应用。 本节课为第一课时：抛物线及其标准方程。 〔二〕地位与作用解析 从解析几何特点上看，它是数学一个重要的分支，沟通了数与形、代数与几何等最根本对象之间的联系。它借助于建立适当的坐标系，科学合理地把几何问题代数化，运用代数的方法来研究几何问题。圆锥曲线是平面解析几何的主要研究对象，它的许多几何性质在日常生活、生产和科学技术中都有着广泛的应用。 从安排上看，抛物线是继椭圆、双曲线之后的第三种曲线，三局部在圆锥曲线中的地位相同，它是学习抛物线的性质及其应用的根底，教材安排该内容的目的，一方面是为了完备圆锥曲线这一知识系统,另一方面也是为了让学生进一步稳固解析几何的思想和方法。本课时主要学习抛物线的定义和标准方程，学好本课时是进一步学习后面内容的根底和前提，也能稳固前面研究曲线的一般方法〔用坐标法求曲线方程，按定义、标准方程、几何性质的顺序研究曲线〕。本节对抛物线定义的研究，与阶段学习的抛物线相照应，表达了数学的和谐之美。教材的这种安排，是为了分散难点，符合认知的渐进性原则。 从思想方法上看，它始终贯穿着数形结合、化归、函数与方程的思想。【学情分析】 1．学生已有的经验和根底 〔1〕在此之前学生已经学习了椭圆、双曲线，这一节与前面的知识结构相同〔定义——曲线方程——性质〕，研究方法为学生所熟悉。学生已初步掌握了求曲线方程的一般方法和步骤〔建立恰当的坐标系并设出点的坐标；找出几何等式；根据几何等式列出代数式；化解代数等式〕，具备主动探究抛物线知识的根底； 〔2〕抛物线最早见于初三数学，作为二次函数的图像。高中阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大〔小〕值等方面都先后出现。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，二次函数不能代替对整个抛物线体系的研究。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的第二定义之后，已具备了探讨这个问题的能力。 〔3〕在物理中研究过“抛物线是抛体的运动轨迹〞。 2．学生可能遇到的问题与困难 〔1〕通过二次函数的学习，学生对抛物线有了一定的认识，但仍没有上升到成为“概念〞的水平，将感性认识理性化将会是对他们的一个挑战。 〔2〕学生的计算能力、分析解决问题的能力、归纳概括能力、建模能力虽然有了明显的提高。但是，在本节课的学习过程中，如何在运动中寻找等量关系归纳抛物线概念，如何建立适当的直角坐标系使方程简洁、美观和谐，还需要教师进一步引导。 【教学重难】 1．重 点：抛物线的定义及标准方程。 2．难 点：〔1〕抛物线的特点归纳与定义归纳。 〔2〕建立恰当坐标系推导抛物线的标准方程。 【教学目标】 1．知识与技能 〔1〕知道抛物线上点的特性，会归纳概括抛物线的定义，会推导抛物线的标准方程。 〔2〕知道求抛物线标准方程的步骤，建立适当坐标系的思路。 〔3〕知道方程中p的几何意义。 2．过程与方法 经历与感受抛物线定义的发现与归纳概括过程，以及通过建立坐标系推导标准方程的过程，体会坐标法、类比法、数形结合、等价转化等数学思想方法，培养学生动手、观察、归纳、概括、严密推导等能力。 3．情感态度与价值观 〔1〕培养学生严谨的、实事求是的科学态度和不怕困难，勇于探索的精神。 〔2〕感受数学的对称美、简洁美，感受数学的发现美、探索美。 〔3〕感悟数学与生活的联系 【教法与学法】 教法解析 〔1〕引导发现法：引导学生观察发现抛物线点的特征，概括出抛物线的定义；引导学生利用抛物线的对称美建立适当的坐标系求得抛物线标准方程。 〔2〕类比法：类比椭圆、双曲线的方法进行研究。 学法解析 本节课在椭圆和双曲线学习的根底上，以问题为核心，学生参与观察、分析、交流、归纳、概括、探究、论证等活动，形成抛物线的概念，构建自己的知识体系，尝试合作学习的快乐，体验成功的喜悦。 【教具准备】 圆规、直尺、黑板、纸张等。 【教学过程】 (一) 回忆旧知，归纳定义 在以前我们已经学习了椭圆和双曲线并且知道他们共有的几何特征：都可以看作是，在一个平面内与一个定点的距离和一条定直线距离的比是常数e的点的轨迹。〔其中定点不在定直线上〕 当0e1，时是什么曲线？〔2〕当e1时，是什么曲线？ 让同学们思考当e=1时，它又是什么曲线? 通过作图学生可以发现满足到一个定点距离等于到定直线距离相等的点的轨迹为一条抛物线。回忆数学中已经接触过得抛物线：二次函数的图像为开口向上和开口向下的抛物线