“绘之有道，范之成效”——小学美术教学中“范画”的实践运用 论文.docxVIP

? “绘之有道，范之成效” ? ——小学美术教学中“范画”的实践运用 【摘要】范画是指在示范教学中用来观察、表现、技法说明、作画步骤、制作过程等较为具体的演示教学的教具，它包括绘画、图片、手工制作、多媒体动画等。合理运用好范画有利于学生动手能力、想象力、创造力的提高，从而美术提高课堂效果。示范是为了让他们能获得直观感悟，在注意力集中的情况下理解创作的步骤和技能方法，培养学生观察与思维能力。同时，小学美术教师应该要完善示范生成教学活动，利用教师的示范行为来激发小学生的想象力，促使小学生主动展开绘画活动。本文将从范画的选择、引导、生成三个角度来分析小学美术范画的的运用。 【关键词】：范画???选择 引导 生成 苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在他的手指尖上”。也就是说只有通过实践才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。在教学中不用范画，又会有更多的学生在绘画中不知如何下手,也常发现学生的作业与出示的范画几乎一模一样，千篇一律，缺乏个性与创造。只要是学画画的，无论学什么画种也无论学生的发展程度，都不能一视同仁地按照“画谱”去临摹。所以在教学中如何选择范画。如何利用范画启发学生的思维、想象力、创造力，让范画恰到好处的运用，实在是教学中不可避免的课题。 一、范画要重选择 范画具有示范作用，对学生的作业有很大的示范性、榜样性，所以范画的选择是很重要的。 1.针对不同类别课型进行选择。 美术的课型较丰富，有手工、绘画，欣赏等。可按不同的课型，选择恰当的范画。例如：剪贴画可出示剪贴的范画，立体造型可出示立体制作模型，欣赏课可选大量的图片等进行欣赏。例如小学美术二年级《漂亮的灯》这一课中我让学生欣赏各式各样的灯的图案，有几何形的、动物型的、植物造型的、人物造型或抽象造型等，用丰富的图片打开了学生思维的大门，鼓励他们创造出与众不同的灯。还有小学美术五年级上册《学学构图》，这一课的构图类型较多，专业性比较强，同时构图形式还比较讲究，所以这一课我用了大量的范画让学生去感知构图在画面处理时的重要作用，学生也能很快接受，使教学达到事半功倍的效果。 2.针对儿童心理特点进行选择。 针对儿童心理特点，范画的内容要有选择性，在形式上可以丰富些，图片、手工制作、多媒体动画都是范画的不同形式，孩子创作的很多绘画作品都来自于他们的生活。学生喜欢贴近他们生活的或他们能理解的范画，如卡通画或一些富于想象的范画，例如小学六年级中《头饰与帽子》一课，上课时我戴了一顶制作很有特点的小熊造型的帽子，走进了教室，并向学生问好，开始了上课。从走进教室开始一下子吸引了所有学生的目光，与此同时我让学生来拆开它并再装起来。结果不用我讲解学生几乎都掌握了帽子的制作方法。然后再引导学生举一反三怎样制作的步骤与制作过程中的难点。整节课学生一直保持浓厚的兴趣。最后呈现的作业效果很好。 3.针对范画出示的时机进行选择。 有的范画在课堂开始出示，就能抓住学生的注意力，如以上帽子设计这一课。有的制作步骤图，在学生认知的过程中出示，能帮助学生更好的理解，有利于掌握知识。另外范画展示的时间长短也要恰当。我曾在学校做了一个试验，在二（6）班范画只在认识时出示。而在二（7）班试验时不仅认识时出示，而且在学生作业时也展示。结果二（7）班模仿范画的作业多于二（6）班。所以范画只能作为参考，并把握展示的时机，不能使之权威化，不然会束缚学生的创造力。 4．针对范画本身的特点进行选择。 范画的造型色彩材料都是范画更具特色的必要因素。制作精美的、新奇的范画往往能吸引学生的注意，激发学生的兴趣及求知欲。二年级《动物朋友》一课，我直接在黑板上画了一只几乎占据整个黑板的恐龙，学生显得非常兴奋，接着师生很快进入恐龙的观察、想象、及绘画创作中。另外结合现代多媒体课件，给学生带来更生动的范画。它的优点是能收集更多的可视资料，便于学生参考，创造出更多生动，有创造力的画。 二、范画重在引导 范画不是束缚学生思维的框架，应是开发学生创造力的金钥匙。选择范画是为了教师更好地引导学生观察、想象、创造。所以出示范画以后教师如何引导、启发学生是很重要的。 1.故事悬念法引导。 用故事引导，或创设一个具有悬念的情境画面，来激发学生的想象，这很受学生欢迎喜爱，例如：在残缺的范画中创设情境，记得小学三年级的《动物明星》一课，以往是提供图片给学生临摹或参考。在课堂上，我迅速地在黑板上画了两只不同动态的小松鼠，让学生观察想象。小松鼠在做什么？在什么地方？有的学生说是抢苹果，有的学生说小动物准备找寻食物过冬，有的说小动物在为过生日准备礼物，有的说在家门口做游戏等等。然后让学生根据所说所想把画画完整，学生是在自己的童话中作画游戏。结果学生想象的画面，生动有趣，那节课的作业画面充满想象力与创造力，我觉得这种范画方式很棒，效