一年级语文下册：20、咕咚.doc

咕咚 教学目标： 通过联系生活、借助象形字、形声字特点等方法猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字，正确书写“吓、家、象”2个字 正确、流利地朗读课文。借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。 借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。 教学过程 导入，揭示课题 课件播放模拟“咕咚”水声的音频，听，这是什么声音？你的耳朵太灵了。 你能模仿出那种声音吗？（拿着词卡）你学的真像 预设： （1）咕咚表示一种声音，是一个拟声词，你用这个方法就猜对了这两个字的读音。 （2）你还有其他方法猜出这两个字的读音吗？ （3）你发现了他们的神奇之处。 3、“咕咚”左边是口字旁，表示与声音有关。两个字右边部分的“古”和“冬”，表示字的读音。古加上口就是咕，冬加上口就是咚。这些字读音相似，加或者减一个偏旁变成另一个字，这种神奇的字我们就叫他“形声字”。 4、在中国的汉字中，90%以上的字都是形声字，在阅读中遇到不认识的字，就可以用形声字猜读法去猜一猜。 5、我们今天就来学习第20课，让我们把“咕咚”请到黑板上吧，标上序号，齐读课题。好听！声音洪亮不拖音，再读一次。 初读课文，猜读生字 朗读课文 导语：《咕咚》和之前的课文不一样，少了许多拼音，连生字表里的拼音都没有了，那该怎么办呢？因为我们已经学会了很多认字的本领。回忆一下，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？（查字典，生活识字，图片识字，形声字）你们真了不起，已经学会了这么多的好方法。 2、现在请同学们读课文，不会读的生字圈出来，用上自己的方法猜一猜你圈出的生字要怎么读。努力做到读准字音，读通句子。 3、生字正音 （1）猜一猜 同学们读得真投入，老师就来考一考你们！这里有几个字，你能猜一猜这几个字的读音吗？你是怎么猜出来的？偏旁表义，声旁表音，用形声字的方法。（吓、拦）送回短语读一读。 （2）书写生字“吓” （3）课文中还有的生字为我们标上了拼音，那一定难不倒你们，自由读，小老师读。 借助拼音读准：熟、掉、逃、命、野、领 重点读好领的后鼻音，开火车读 其中领也是一个形声字。领：左边的令表读音，右边的页字旁表义，古时候页就表示头和脖子的部分，所以穿到脖子的我们叫衣领，带在脖子上的叫红领巾，因为头是人体重要的部位，后来领就代表重要的榜样带头的意思，比如领读、领导、领队、带领。原来我们生活中经常出现这个字，这也是个好方法哦 图文对照，朗读课文，初步了解故事内容 导语：这篇课文7个自然段配有4幅图画，我们可以借助图画了解故事内容。 图文对照，朗读课文 图文对照读第一、二自然段 同学们图文对照，仔细观察第一幅插图，找找，课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。 朗读第一、二自然段，随机正音。 你们学会了吗？ 图文对照读第三至七自然段 观察第二、三、四幅插图，找到与这三幅插图相对应的自然段 3位学生分别朗读与三幅插图相对应的自然段 随机正音，重点指导读好难读的长句子。 你们真是火眼金睛，不仅找到了，还读对了，课文中这三个生字都没有拼音，你们怎么都知道？ 老师也有一个办法，可以记住这三个字，想知道吗？你来猜猜看分别是哪个字？ 你怎么猜的？哪部分像？你看字和动物的原型很像，这种叫象形字。 在鹿字中找到小鹿的眼睛和腿 在象字中找到大象的长鼻子 在羊字中找一找羊头上的角。 汉字王国真奇妙，我们还可以利用图片认识字 指导书写 （1）其中羊和象是我们今天要写的生字。一起写羊 （2）象可难写了，看老师写一遍：象的斜刀头就是大象的耳朵，扁扁的，宽宽的。中间的口是大象的脑袋。“象”字第6笔的起笔位置，是大象长长的鼻子，弯弯的身子，四条腿。 （3）有一个字跟象很像，谁来区别提醒大家？家是上下结构，上窄下宽，中间一笔短横。 （4）练写 借助插图，学习课文第一至四自然段 看图学习第一、二自然段 导语：让我们跟着兔子来到湖边，你们瞧，这时候一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这“咕咚”声，兔子是怎么做的？（板贴兔子）请同学们读读第1、2自然段，用横线画起来。 学生交流，教师出示句子： ·兔子吓了一跳，拔腿就跑。 ·兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 谁来演演兔子？指名先读再演，老师模拟咕咚声 你看到兔子是怎么跑的？（板贴：拔腿就跑） 看看图，你猜“拔腿就跑”是什么意思？（没有犹豫，没有先去看看究竟，头也没回，反正先跑了再说） （6）生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？（情绪） （7）创设情境对话：兔子，你为什么要拔腿就跑呀？你以为咕咚是什么呀？ （8）指导朗读：大怪兽突然来啦！你感觉怎么样？那你会怎么边跑边叫呢？声音会大，拖长，甚至因为害怕尖叫起来。 谁来读好兔子边跑边叫的话，读出兔子害怕、慌张的心情。三星级评价（板贴） （9）师生合作读第二自然段。学生读兔子，老师