从“猜度”到“协力”幼儿园教育与家庭教育矛盾点的思考与实践 论文.docxVIP

从“猜度”到“协力” ——幼儿园教育与家庭教育矛盾点的思考与实践 摘要 当今社会，幼儿教师的社会地位无法与义务教育阶段的教师相比。有些时候，“保姆”“虐童”等字眼是被使用幼儿教师身上的有“颜色”的社会标签。然而，幼儿园教育与家庭教育的矛盾点恰恰出现在了幼儿教育的必要条件--幼儿教师的身上。陶行知先生的“生活及教育”思想深深的影响着幼儿园教育，生活包括了幼儿园一日活动和家庭生活，怎样能做到幼儿园教育与家庭教育紧密连接？本文以幼儿教师的视角阐述当幼儿园教育遇到家庭教育时碰撞出的别样火花。 关键字：家园共育 幼儿园教育 家庭教育 在家园沟通中发现问题 生活即教育，而幼儿在成长过程中接受一日生活教育主要来自于幼儿园和家庭,无论是幼儿园对幼儿的教育,还是家庭对幼儿的教育,二者都对幼儿的成长起着至关重要的作用。3-6岁的幼儿要到幼儿园接受专业教育，既是更好的促进幼儿智力发展，也为幼儿创造社会交往的平台，培养幼儿全面发展。然而，对于初次为人父母或是疼爱孩子的祖父母还说，在她们的主观态度里对于孩子的重视程度是超越她们本身的。在这种情况下，当幼儿初次步入幼儿园后，家长与幼儿园，家长与幼儿教师竟然隐隐带有“敌视”“猜度”“不放心”的氛围。 （一）分析反思、立场互换 关于教育的定义，孔夫子曰过：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅先生也认为：“教育是要立人。”教师的定义有