《羿射九日》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES6 《羿射九日》教学设计 第2课时 【教学目标】 1.巩固生字，会写“值、艰、弓、此”4个字，会写“值日、艰难、从此、花草树木、生机”5个词语。 2.默读课文，不指读。学习羿射九日的经过和结果，感受羿勇敢神武的英雄形象。 3.通过品词析句，体会故事的神奇。 4.能借助提示讲讲故事。 【教学重点】 学习羿射九日的经过和结果，感受羿勇敢神武的英雄形象，体会故事的神奇。 【教学难点】 能借助提示讲讲故事。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习字词。 师：上节课，我们一起走进神话世界，学习了《羿射九日》。（板书：羿射九日） 师：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，现在让我们开小火车帮后羿射射太阳，认读一下词语吧。（PPT出示词语） 射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 人类 炎热 庄稼 滋润 奔腾 2.复习文意：课文主要写了什么内容？ 预设：因为十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，所以羿射下了九个太阳，留下了最后一个。从此，大地上重新出现了勃勃生机。 3.导入新知：上节课我们学习了羿射九日的起因，知道了十个太阳让人类的日子非常艰难，所以羿要去射日。那么羿射九日的经过怎样？结果如何呢？让我们继续往下学。（板书：起因 经过 结果 艰难） 设计意图：通过生词的开小火车认读，检查学生的生字词掌握情况。通过对课文文意的回忆，使学生更有条理地理解课文，也对之后的借助这些提示讲故事进行铺垫。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 （1）学习第4至7自然段，交流后羿射日的经过和结果，感受后羿的英勇形象。 （2）和同学交流神奇之处，借助提示说说故事。 2.探究活动 （1）围绕“射日”，品读经过，感受英雄形象。 ①师：同学们，请你默读第4、5、6自然段，想一想：羿是怎么射日的？ ②学生交流，教师引导补充，适时指导。 句子1：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 预设1：从“翻过、九十九座、跨过、九十九条”我知道了羿去射日的路途遥远且难行，我体会到羿不怕艰难险阻，非常坚毅。（板书：翻过 跨过 不怕艰险） 点拨：“九十九”在这里是虚指，表示很多很多。 预设2：我觉得羿不怕艰难是因为当时人类生活太艰难了，他决心帮助人们脱离苦海，心里焦急万分，他是个为民着想且善良的人。（板书：为民着想） 预设3：从“登上、搭上、拉开、对准”这些动词中，我体会到羿很有力量，箭法高超。（板书：登上 搭上 拉开 对准 本领高强） 指导朗读：这几句话要读得有力，语速稍快，以表现羿的决心和神勇。动词要读得稍重且有力度。 句子2： 羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。 预设：从“一口气”我体会到羿的箭法很准，很有力气，他可能还很着急，想要帮助人们。 ③师：羿有没有射掉最后一个太阳？为什么？ 根据学生回答出示：天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 师：你能用自己的话说说原因吗？ 预设：太阳能带来温暖和光明，要是没有了太阳，世界一片黑暗，庄稼不能生长，人类和动物也不能活下去，所以不能把太阳射光，得留下一个让它好好造福人间。（板书：留下） 师评：你能抓住“黑暗”与“光明”这对反义词，体会到太阳的作用，真棒。 ④师：这部分内容详细写出了“羿射九日”的过程，让我们拿起书本读一读。 （2）紧扣“生机”，品读结果。 ①默读第7自然段，思考：羿射九日的结果怎样？画出关键语句。 出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 预设：大地上重新现出了勃勃生机。（板书：勃勃生机） ②师：什么是“勃勃生机”？请联系上下文，圈出关键词。 预设：勃勃生机就是万物充满了旺盛的生命力，土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，一切都充满生气。（板书：滋润 繁茂 奔腾欢唱） 出示“滋润、繁茂、奔腾欢唱”的图片，引导学生想象画面。 ③出示第3自然段和之前的图片，对比体会“羿射九日”前后大地的变化。 师生对答： 曾经被烤焦的土地变得渐渐——滋润起来了。 曾经被晒枯的植物变得——繁茂起来。 曾经快要被蒸干的河流变得——奔腾欢唱。 小结：多么生机勃勃的世界！是谁让人们又过上幸福安宁的生活？ ④指导朗读：带着轻松欣喜的感觉去读。“土地渐渐滋润起来”要读得喜悦而轻柔，“江河奔腾欢唱”要读得欢快。 （3）感受“神奇”，同学交流。 ①感受“神奇”。 引导：在第4至7自然段中，你觉得哪里很神奇？ ②同学交流。 预设1：那个太阳一下