从教学生转向教学生学——例谈小学高年级语文略读课文小组合作学习的策略运用 论文.docxVIP

从教学生转向教学生学 ——例谈小学高年级语文略读课文小组合作学习的策略运用 【摘要】在小学高年级语文略读课文教学中学生应该有更多自主阅读、独立思考和合作交流的平台，把在精读课上习得的阅读方法和技巧加以迁移运用，提升阅读能力，培养语文素养。小组合作学习可以充分利用教学中动态因素之间的互动，促进班级大部分学生积极参与交流、表达、展示、分享自己的思维成果，提升广大学生作为个体的自主学习动力和能力，共同达成教学目标。 【关键词】小学高年级语文 略读课文 小组合作学习 策略 陶行知先生认为，“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学”。教师只有“教学生学”，交给学生有效的学习方法，启迪他们的创造性思维，培养他们的学习能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿。”教师在进行教学时应该积极主动地去了解学生，研究教材，改进教学策略，做到因材施教。随着国家统编语文教材使用年级的逐渐上升，略读课文在每册教材中所占篇幅也增加得更多。略读课文肩负一个重要的功能——迁移运用从精读课文中学到的学习方法。略读课文的教学任务不止是让学生在阅读实践中掌握所需的知识，更重要的是要让学生在不断实践阅读方法的过程中提升阅读能力和语文素养。那么怎样根据统编教材中略读课文的编排特点有效开展略读课文的教学呢？笔者在实践中发现，运用小组合作学习是一种非常好的方式。下面，以《梅花魂》一课教学过程实例谈谈小学高年级