二年级语文下册：大象的耳朵说课稿.doc

PAGE 1 《大象的耳朵》说课稿 尊敬的各位评委老师：上午好，今天我说课的内容是《大象的耳朵》。 说教材 （一）教材解读 《大象的耳朵》选自部编本二年级下册第七单元，这组课文都是童话故事，而这篇课文是该组的第一篇课文。讲的是小动物们都说大象的耳朵耷拉着，一定有病，大象听了也觉得自己的耳朵有病，就用竹竿撑起来，结果被小虫子吵得心烦，于是又把耳朵放下来了。。最后明白：自己是自己，别人是别人。本文思想美、形象美、语言美，值得学生在学习中发现故事，体验情节，感悟道理。 （二）课标要求 新课标要求，在低年级的阅读教学中，要让学生学会独立识字，因而在教学中，要注重教给学生识字方法。课标也要求，低年级学生在阅读浅近的故事时，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （三）学情分析 出于对童话故事的喜爱，学生会有很大的学习兴趣，但是，对于人物与故事的理解还会有欠缺，因而，要注意在教学中，引导学体会大象的心理活动，感悟故事所揭示的道理。 教学目标 依据课标要求，结合教材和学情，我们制定了如下的教学目标。 1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。 2.正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读出问句的语气，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话，体会大象的心里变化。 3.通过观察与想象，能用“像……似的”句式说话。 教学重难点 本课的教学重点落在1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。 2.了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。 教学难点落在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 说教法、学法 这篇童话的发展，是以对话形式推动的，因而在教学中，我抓住小动物对大象耳朵的评论以及体现大象心情的句子，引导学生在反复朗读中感受语言文字中所描绘的鲜明形象，理解课文内容。 在学习字词时，引导学生学会运用多种方法识字。在朗读感悟环节，让学生带着问题去读书，并通过分角色演绎的方式入情入境，自主感悟。 教学流程 猜耳朵，练句式 上课伊始，以看图“猜耳朵”的游戏形式，直接导入新课。【直截了当，又迎合了低年级孩子喜爱游戏的心理。】 接着，马上引出描写大象耳朵的句子学习。根据语境，学生自主辨析了句子中的两个多音字——“扇”和“似”；结合图片及找反义词的方法，学生又轻松理解了“耷拉”的词义。 运用多种方法，理解字词后，引导学生发现句型特征。然后，看图，分梯度完成句子的仿照练习。 【此环节的设计，意图是让学生学会运用多种方式理解字词，从模仿开始积累好的句型。】 读课文，理脉络 这一环节主要完成两个学习任务，把课文读通读顺，以及课文脉络的梳理。 初读课文之前，老师提出了明确的要求，即：1）朗读课文，注意读准字音、读通句子。2）想一想，课文讲了一件什么事？ 自读课文后，出示填空，引导学生去课文中寻找关键词句，完成课文主要内容的梳理。 【对二年级的孩子来说，自己独立概况大意会有困难。因而出示填空，能降低难度，理清故事的发展脉络。】 （三）练对话，看变化 故事文：人物、环境、一个情节片段（推测下文、读读演一演） 这一环节是集本课重难点于一体的关键环节，本课老师和学生一起抓住小动物们和大象的对话，通过多种方式的朗读，感悟大象的心理变化： 首先，请学生默读1-7自然段。用——画出小兔子说的话，用~~~画出大象说的话。 在问句的朗读中，引导学生抓住“咦”，读好疑问语气。在对话中，让学生想象角色的动作、神态，再进行同桌合作演绎，让学生入情入境。 接着，老师继续创设情境，又以师生合作的形式，引导学生想象其他动物对大象耳朵的议论。在多次的被议论中，体会大象的“不安”的心情。 最后，通过男女生对比读大象的话，找出让大象心理变化的原因。 【这一环节，我们运用指名读，引读，分角色演读、比较读，等方式引导学生在朗读中感受人物的心理变化。】 （四）读字词，练书法 在第四个环节，先让学生开火车读字词，进行巩固。 然后出示要写的三个半包围结构的字——“扇、痛、遇”。让学生自己发现左上包围与左下包围的书写要点。通过范写、书空、练习、点评反馈，写好这三个字。 【二年级的孩子已经完全有观察、临摹汉字的能力。引导他们抓住结构特点来指导书写，能帮助学生写好更多同结构的字。】 最后，布置作业：（有新意） 1.这篇课文很有故事性，所以我们会让学生把课文内容讲给家长听一听； 课外一个作业：运用“像……似的”创编句子 四、板书设计 好的板书设计要求能够简洁明了地体现课文的灵魂，应当是一节课的缩影，因此我设计了如下板书—— 大象的耳朵 自在 耷拉