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心理健康教育讲座稿 焦家庄小学吕培琪 小学生时期是人的行为、性格和智力快速发展的重点时期。在这一阶段， 因为身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很简单产生不健 康的心理，以致心理问题或心理疾病。清除小学生认识、感情、意志等方面的障 碍，锻炼他们的意志质量，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成 优秀的品行和健康心理，这是小学教育教课当仁不让的责任。依据多年的教育教 学经验，笔者简要说说对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学 生心理不健康的对策。 一、小学生心理缺点的主要表现 1、敏感： 青少年自我意识激烈，自尊要求急迫，并且心理承受能力低。所以，当他们 意识到某种威迫自尊的要素存在时，就会产生激烈不安、忧虑和惧怕，当自尊心 遇到损害时，就会生气、愤慨，经常神经过敏，多疑。 2、反叛： 因为小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日趋加强，急迫希望 挣脱家长和老师的监护，反对成人把自己当作儿童子，同时，为了表现自己的与 众不一样，易对任何事情持责备的态度。 3、妒忌： 这是对他人的优势地位在心中产生不快乐的感情。当他人比自己强（如学习、 容颜、人缘等），表现出不悦、自残、恼恨、愤慨甚至带有损坏性的负面感情。 4、失意： 小学生抱有很多的想象，希望将其变成现实，他们会付出各种努力甚至故意 的追求。当这类需求连续得不到知足或部分知足，就产生了挫折，多表此刻学习、 吃穿、玩高档的玩具等方面。这简单给中小学生带来紧张、惧怕、郁闷和绝望。 5、自卑： 它是一种印过多的自我否认而产生的自愧不如的情绪体验。对自己缺少信心， 感觉在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评 价，心理承受能力柔弱。谨言慎行，行为萎缩，前怕狼后怕虎等。 6、孤单： 经过检查发现有些学生经常感觉自己是茫茫海洋上的一叶孤舟，性格古怪， 不肯意与人交往，却诉苦他人不理解自己，不采纳自己。心理学把这类心理状态 称为闭锁心理，由此产生的一种感觉与世隔断，孤单孤独的情绪体验称为孤单感。 二、小学生心理阻碍的主要成因 小学生出现这些心理问题，既有自己成长的要素，也有外面环境的要素，是 “内因”和“外因”综合作用的结果，归纳起来主要有以下几方面的原由： 1、身心成长的失衡。 小学生时期身体发育急巨变化，他们经历浅，知识和经验不足，认识力、理 解力、思想力和亲情力都远远落伍于成年人。这类生剪发育与心剪发展的不均衡 使小学生出现很多疑惑、烦忧和躁动不安，产生心理问题。 2、家庭教育的误区。 过分宠爱和希望值过高，使家庭教育广泛存在忽略道德发展、人品教育、实 践能力和社会责任感等社会性教育的偏向。家长只重视孩子的考试、升学，却不 着重孩子的道德发展、交往能力、个性培育以及社会行为规范的培育等。家长的 高希望值与孩子自己需求不一致时，总把自己的意向强加于孩子一厢宁愿时，便 会使青少年感觉压迫和不满，给孩子造成疑虑、郁闷等心理疾患，以致孩子高分 低能或心理不健全。 3、学校教育的误区。 一些学校和教师迫于压力不得不使出全身解数，追求升学率、打造名牌效应， 成绩成为评论学生能力高低的唯一标准，学生感情上的烦恼不可以实时向老师和家 长诉说，就会造故意理压力，形故意理阻碍。小学心理健康教育在不一样地域的发 展很不均衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良 偏向。 4、社会环境的影响。 学校教育展现给学生的是正面教育；而此刻各样思潮冲击着我们的社会，纯 洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成激烈反差，以致学生堕入无以参照、无 以归附的境地，学生思想的杂乱、情绪的颠簸，也是心理阻碍形成的原由之一等 等。 三、应付小学生心理阻碍的主要对策 俗语说：“芥蒂还需要心药治”。心理疾病固然形成原由复杂，办理起来较 为棘手，可是并不是与生俱来，更不是不行救治的。重点在于要以人为本，对症下 药，才能收到踊跃的收效。在实践中，自己以为，可采纳以下方法： 1、除去逆反心理——交流与交流。 我们第一培育学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨炼自 己的思想情操，建立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人材；其次 是要求他们从踊跃的意义上去理解大人，让学生理解不论是家长仍是老师，都是 好心的责备，家长老师也令人，也有正常人的喜怒哀乐，也会出错误。我们只需 抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自 我，掌握自我，努力改良自我，平常常提示自己遇事尽量控制，多进行交流，增 加相信度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求， 实时认识他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢喜与烦恼， 放下尊长的架子，与孩子成立起同等的长幼关系。 2、除去自卑孤单心理——加强自信。 产生