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借助核心问题，优化数学学习 摘 要：新形势下，数学核心问题属于学生数学学习过程中的关键性问题。从本质上看，只有结合实际，合理地解决此方面的主要问题，才可以在潜 移默化中达到“挈领而顿，百毛皆顺”的境界。核心问题是有效的“学”的重要载体，只有立足实际，找到数学知识的“关键点”，并且紧紧地 围绕这个 “思维点”，建立属于它们之间的“共通点”，才可以以学生为中心，保持问题的开放性，让不同层次的学生都可以得到相应的提升。 关键词：小学数学；核心问题；数学学习 一、问题的提出 也存在很大的“共通点”，只有找到这些本质的东西，才可以 核心问题属于数学的深度学习部分，需要小学数学教师 加大逻辑上的联系，在发展的过程中，找到这些数学知识的 将一些比较复杂的数学问题融入真实的问题语境当中，以学 规律和本质。 生为本，加强对问题的探究，加深对数学意义的理解，最大限 例如，在学习“平行四边形的面积计算”相关知识的时 度地优化学生的认知结构，增强学生的核心素养。聚焦核心 候，小学数学教师的主要任务就是引导学生掌握平行四边 问题，引领儿童走向数学深度学习。但是，在实践的过程中， 形的面积公式。但是，如果还是使用传统“填鸭式”的单一 不少教师依然使用 “填鸭式”的教学方式，这种教学方式已 教学方式，学生的学习兴趣不仅不会被激发，还会加大学生 经不能满足当前的发展需要。部分小学数学教师虽然使用 机械记忆的程度，影响了记忆方式的科学有效性。从另外一 了探究式的教学方式，可是存在 “探而不究”的问题，不仅数 个角度看，面积计算并非一个简单的公式套用和计算，需要 学学习的效率不高，还忽视了学生的主体地位，不利于学生 激发学生更多的想象力。如果合理地设计教学方式，学生在 思维的扩散和创新思维的有效建设。鉴于此，如何设计数学 深刻理解公式以后，不需要特意地记忆也可以很好地稳固基 核心问题来优化小学生的数学学习，如何在数学教学实践中 础，加深对知识的印象。此时，小学数学教师先将一个平行 进一步以核心问题推动学生深度思维发展，成为当前形势下 四边形呈现在学生眼前，学生可以直观地看到平行四边形的 众多一线教育工作者需要探究与分析的主要难点问题。 底边长 7 厘米，邻边长 5 厘米，高度是 3 厘米。教师先抛出 二、借助核心问题，优化数学学习路径 问题，让学生 自主思考：在这样的情况下，要如何计算这个 平行四边形的面积？在学生思考以后，教师合理地引导学生 （一）核心问题驱动 ，在挑战性探究中逐步认识知识本质 结合教学内容巧妙设计核心问题，激发学生学习兴趣。 以数方格的方式算面积，将这个平行四边形全部铺设到方格 结合教学的具体内容，分析学生的学习情况，并且在合理的 线中，不满整格的地方按半格计算，可以看到是 21 个格子。 统筹发展下，抓住学生的特点，激发学生的学习热情，加大探 此外，还可以从左边位置沿着高剪下一个三角形，正好可以 究式学习的力度，让学生看清楚数学的本质，在深层发展的 平移到右边，将右下角的位