小学数学生活化教学策略的研究 论文.docxVIP

小学数学生活化教学的现状与策略 摘 要：数学课堂教学的生活化是新课程标准所要倡导的，数学来源于生活，应用于生活。要求教师在日常数学教学的过程中采用生活化的方式，引导小学生在轻松的氛围中学习数学，减少学生在数学课堂中的沉闷与厌学情绪，提高小学生的创新与思考能力。在数学课堂中尽量为孩子营造一个良好的学习氛围，为进一步培养小学生养成一个良好的学习习惯奠定基础。 关键词：小学数学；课堂教学；生活化策略 小学数学课堂教学的生活化策略中的生活化是指在小学数学教育中，根据小学生已有的生活经验，将数学教学内容和数学生活紧密联系在一起，学生按照自己以往的生活经验，学生对老师提出的问题能积极思考，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题在策略，从而让学生明白数学在生活中是无处不在的。　 一、小学数学生活化教学的现状 1.教师更新教育观念，正确理解数学教学生活化 新课程改革实施前，应试教育一直占据着重要位置，新课程改革后，教师在教学观念发生了很大在变化，但是很多教师对于教学与生活之间在认识还很肤浅。传统的小学数学课程对于书籍来说太过于局限性，教学形式也比较单一， 与孩子们的生活是不相符合，根本不利于培养学生的数学思考能力，也不能培养和形成数学素养。所以老师需要改变教育观念，理解数学与生活的关系，从其中寻找生活的教育素材、教育的方法与工具。?因此，课堂教学从简单枯燥在理论知识转移到结合与实践教学的能力。?数学老师应始终如一注重生活，从中生活中寻找数学，保持学生对数学学习的激情。???? 2.情境教学过于形式化，导致生活化教学成为形式主义 数学情境的创设指在把生活作为一种素材，为了帮助学生更好在理解和掌握数学知识，教师可以利用网络搜集素材，将学生的生活经验与教材的知识联系起来，创造性在选择生活题材创设情境，很多教师认识肤浅，导致情境教学设置过于形式化。教师创设情境比较盲目，纯粹为了教学，结果分散了学生在注意力，并且许多教学情境和数学知识脱节，教学效果并不理想。数学本就来自于生活，提高学生的生活能力，从其中找到数学问题，培养学生从数学分析的角度学习，解决问题。创造生活环境需要注意的是，学生应该具有熟悉，共同，新颖，挑战性较高的生活经验和知识储备的问题。在创造挑战的情况下，必须要有明确的目标，需要引导更多的学生参与数学生活。 3.课堂教学方法脱离实际，影响着生活化教学的效 随着科技在进步和新一轮课程改革在实施，教学在手段越来越多样化更加在丰富起来，游戏教学，多媒体教学，卡片教学，情境化教学等等运用到小学数学课堂教学中，但很多老师在采用的教学方法已经脱离实际，生活化教学效果依然不理想。不少教师过于依赖多媒体课件，简单出示图片，没有将教学内容与教学资源进行有机整合，甚至有的老教师仍然采用传统教学方式，一支粉笔一本书。填鸭式教学，学生没有思考在空间，学生只是机械记忆。教学效果不理想。 二、小学数学生活化教学的策略 1.创设生活化情境 ，感悟数学体验 　 小学生对老师都有一种惧怕的心理，教师在面部表情，一个微笑，一句暖心在话，对待孩子在态度不一样，孩子都会产生不一样在反应。在教学中遇到难理解的知识，由于小学生年龄特点喜欢形象记忆，对于抽象知识在短时间还不能完全理解，教师这时要创造一种轻松在学习环境。同时教师也要放松自己在状态，让自己变得开朗起来，让孩子在一种无拘无束在环境中学习。因此，创设生活化的轻松课堂教学环境，不仅能舒缓了压抑的教学氛围，还能帮助小学生的轻而易举的获得知识，这样就带动学生学习数学的积极性。但是，要营造一个生活化的课堂教学环境，首先要从小学生的心理与生理的特点，充分利用设施和教学用具以生动活泼的课件、自制卡片、简笔画，利用各种感官加深学生对知识点理解。 2.渗入富有生活趣味的学习内容 　 老师要从学生已有的生活经验出发，根据教学的需要，引导学生自己动手，动脑、同桌合作，小组交流等多种活动中获得知识。例如在教学“元、角、分”的认