中小学生综合素质评价实施方案.docx

中小学生综合素质评价实施方案 努力贯彻国务院《关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、XX省关于《XX省深化考试招生制度改革实施方案》的通知、XX省教育厅关于《XX普通高中学业水平考试实施办法》和《XX省普通高中综合素质评价实施办法》的通知的精神，积极深化课程改革，全面提升学生核心素养，促动学生全面、和谐、持续发展及综合素质的持续提升。在XX号文件精神的指导下，结 合区情，制定本实施方案。 一、指导思想 实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映中小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照教育部颁布的中国学生发展核心素养的要求，以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个维度为综合素质评价的基本内容。建立以学校评价为主体，学生自评、互评、师评及学校、教师、家长共同参与的评价制度，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。建立促动学生全面发展的评价体系，采取多样化的评价方法，不但注重学生的学业成绩，还要发现和发 展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，协助学生自 我认知，自我评价，自我完善，自我提升，切实转变人才培养模式，使评价过程成为促动学生、教师及学校进步与发展 的过程。 二、实施原则 1.方向性原则：评价应表达新的人才观、教育观和质量观，表达时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和水平、健壮的体魄、良好的心理素质以及 健康的艺术审美情趣。 2.客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合。同时，还 要适当接受家长和社会的评价。 3.全面性原则：对评价内容实行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重增强与社会实践、学生生活经 验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的水平。 4.科学性原则：保障评价的科学性，遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体 系和评价标准，使用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。 5.发展性原则：表达评价的差异性，要尊重每一位学生 因成长环境与经历的不同而导致发展速度和水平的差异性，树立面向全体、因材施教的教育理念。充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。改变评价偏重评价结果的即时性的现状，增大评价结果的时效性，发挥评价的激励作用。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新水平和 实践水平培养，促动学生的自主发展。 6.参与性原则：要增强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好气氛，展开有效的自评、互评，即时反馈，促动学生的自我完善和民主、平等、 理解、和谐的学校文化的形成。 三、评价内容 在依据党的教育方针，反映学生全面发展和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践水平的前提下，着重从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实 践五个维度实行评价。 1.思想品德。包括热爱祖国、公民意识、法治意识、公 德意识等方面。 2.学业水平。包括学习习惯、学习态度、学习水平、学 习效果等方面。 3.身心健康。包括生活习惯、体质体能、情绪管理、意 志品质等方面。 4.艺术素养。包括审美情趣、艺术特长、艺术表现、艺 术常识等方面。 5.社会实践。记录自己积极组织(或参与班级组织)的 各类专题活动和社团活动情况。 四、评价办法 1.第一步学生自评。学生在家长指导下自主完成自评工作，依据各等级的评价标准，整理并提供相关实证材料，按照“五个维度”的要求分别评出等级，并在学校发放的《XX市XX区中小学生综合素质评价表》相关栏目内填写证实自己评为某等级的内容。交班长封存保管，待互评和师评时下 发。 2.第二步小组互评。由班主任将全班学生分成若干个小组(每组含被评者在内很多于8人，一至三年级可不参与互评),确定评价小组长，发给评价表(一人一张),根据自评等级和互议情况，对被评对象初步形成评价意见，在评 价表上填写等级，交班主任封存管理。 3.第三步师评，由班主任任组长，所有相关科任教师参加(一般5人以上),下发评价表，先根据自评、互评的等级和自评实证材料记录，调阅学生的《综合素质评价手册》及成长记录资料等原始材料，向参评教师逐一介绍被评者的德、智、体、美、劳等情况，形成初步印象，然后在评价表 上分别独立填写所评等级，如师评出现重大分歧，应提交学 校评价委员会研究决定。学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《中小学生综合素质评价报告书》。评价结