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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《蜜蜂引路》优秀教案  　　学法指导：  　　1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组沟通。  　　2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“经常”和“平常”的意思，并进行区分。  　　3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的缘由。  　　学习过程：  　　一、激趣揭题  　　1、同学介绍收集到的列宁的有关资料  　　2、老师补充介绍并引入新课，板书课题  　　二、初读感知  　　1、自主识字  　　〔1 〕自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确；  　　〔2 〕同桌相互听读课文，读准字音。  　　２、合作学习  　　〔1 〕六人小组合作学习文下带拼音的生字。  　　〔２〕老师引导：平常我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教学习小组的伙伴认识生字，汇报沟通识字方法；  　　〔３〕全班沟通。  　　〔４〕做游戏巩固识字。  　　３、整体感知  　　自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？检查朗读状况。〔１〕指名同学分段读课文。正音〔２〕说说课文主要讲了一件什么事？三、合作品悟  　　〔一〕朗读第一、二段。  　　师：〔出示列宁图〕列宁为什么要让蜜蜂引路呢 ? 我们来学习课文。先来看一、二段。  　　1、指名朗读 1、2 段  　　2、小组争论 :  　　1 〕你读出了什么 ? 还有什么问题？  　　小组沟通，老师相机知道理解“四周”、“当地”等词。  　　2 〕列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？〔同学回答〕  　　辨别词语：“经常”和“平常”。〔课件出示练习〕  　　3 〕列宁为什么要亲自去找养蜂人？〔同学回答〕  　　3、集体朗读 1、2 段。〔男女同学各读一段〕  　　〔二〕学习第三自然段。  　　师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。  　　1、默读这一段  　　2、指名朗读。  　　3、老师指导分句读第三段。  　　4、课件出示：默读第 3 小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。  　　〔同学活动，独立完成〕  　　5、小组争论：列宁是怎样找到养蜂人的 ? 用自己的话和本组学习伙伴说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路径图。  　　〔同学活动，说路径、画路径图。〕  　　6、小组汇报并展示列宁查找养蜂人的路径。  　　1 〕列宁发觉花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。  　　2 〕同学上台展示列宁查找养蜂人的路径图并口述。  　　师：你能依据列宁的路径图再表达一下吗？  　　7、课件出示路径图，同学口述。  　　8、思索：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人 ? 〔列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？〕  　　明确：由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就肯定能找到养蜂的人。  　　9、学习小结。  　　由于列宁通过观测了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。  　　8、齐读第三段。〔同学看大屏幕齐读〕  　　〔三〕学习第四自然段。  　　1、出示投影，看图，朗读感悟。  　　1 〕养蜂人见到列宁后有什么表现？〔惊异〕为什么感到惊异呢 ?  　　〔同学回答〕  　　2 〕那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话 ?  　　〔同学感情朗读养蜂人的话。〕  　　3) 列宁是怎样回答的 ? 〔指名读〕  　　师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？　　〔生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势 )  　　什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢 ? 〔生答〕  　　4) 请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗 ?( 点课题 )  　　那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢 ? 〔同学沟通〕  　　2、学习小结。  　　列宁发觉了蜜蜂，经过认真观测，仔细思索、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。  　　3、小组内分角色朗读第 4 自然段，读出惊异、兴奋的语气。  　　四、扩展延伸  　　１、想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？  　　〔同学沟通展示〕  　　能把它和前面的对话演一演吗？  　　〔