小学五年级语文下：《手指》教学设计柴.docx

《手指》教学设计 初读，结构梳理 谈话导入 出示丰子恺的照片和姓名，指名说说对作者的了解。 丰子恺先生是中国漫画的鼻祖，中文漫画一词，就是由他创造出来的。我们来欣赏一幅漫画作品。 欣赏漫画，用一个词说说你对丰老先生漫画作品（第二幅手指插图）的看法。（有趣） 初读课文，梳理结构。 观察课文插图 子恺先生的文字如他的漫画一般幽默风趣，可有意思啦。今天我们就来学习文章《手指》，去品一品他文字中的风趣幽默。 自读课文，理清课文结构。 ①默读课文。 ②边读边思考全文是围绕哪句话写的，用横线画出。 反馈预学单：昨天我们已经做了预学单，一起来看下字词。 读一读同学们认为难读的词语。 字词大本营。（出示） 第一组：窈窕 直直落落 相貌堂皇 曲线优美 体态秀丽 第二组：揿电铃 搔痒 取秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 研脂粉 第三组：吃苦耐劳 机敏 养尊处优 享乐 附庸 ①指名学生认读——齐读。 ②结合全文说说每组词语的特点。（姿态、性格、作用）分别在说大拇指的什么方面？ 研读中心句。 ①找中心句。说说课文是围绕哪句话来写的。其他同学呢？为什么是这一句？（很好地概括了课文的主要内容） ②师：这篇文章就是在写五指的姿态、性格和作用。 看一下昨天完成的预学单的第二题。 ①总体情况反馈 ②出示做的比较好的两份，让她说说五指的作用？是怎么概括出来的？ 得出结论：抓住文章的关键词句可以很好地概括文章的主要内容和信息，这是梳理课文的好方法。 研读拇指，感受风趣 自读探究，初识大拇指 过渡：今天我们重点来认识一下大拇指！来，跟他打声招呼！ 五根普普通通的手指，在作者眼中究竟有着什么与众不同之处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 自读探究。自由朗读课文第二自然段，边读边思考作者是从哪几个方面介绍大拇指的？ 反馈。（姿态、性格、作用） 研读，走进大拇指。 出示第二自然段，哪些句子写了大拇指的姿态？指名回答。 ①出示大拇指姿态的句子。 PPT：大拇指在五指中，形状实在算不上美。他身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（这个他字让大拇指摇身一变，成为一个活生生的人，十分有趣） 读着这句话，你的脑海里仿佛出现了一个怎样的人物形象？（补充出示丰子恺创作的身体矮而胖、头大而肥的漫画形象，介绍丰子恺创作的目的） 你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生表演读、齐读） 小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生的幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。 过渡：虽然大拇指在五指中，形状算不上美，身体矮胖肥大，但他在五指中，却是最肯吃苦 。同学们。从哪里可以看出他肯吃苦？ 指名学生读 ②出示大拇指的作用。 PPT：例如拉胡琴.....叫他揿电铃。 说作用，理导图，（手的一个思维导图）完成导图，并跟同桌说说大拇指的作用，板贴。 那么这段话在句式上采用了什么修辞？（排比）通过排比的方式不仅能增强语言的气势，还能更形象地突出作者的情感。 除了排比外，丰老先生还用了什么方法来介绍大拇指的作用？举例子。举例子也是很形象的。 这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲、“叫他”这个词出不来可以直接换词，请他，让学生品味） 谁能读出大拇指的肯吃苦？（个别读，重点词重音，齐读再配上手势） 过渡：大拇指除了肯吃苦的性格以外，他还有什么其它的性格特点？ ③探究大拇指的性格。 默默奉献——你是从哪些词语或句子中感受到的？ PPT：出示： 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 谁能用朗读来称赞一下大拇指？（指名学生读——评价——学生读——齐读） 读着这些句子，你是否会联想到我们生活中与之相似的人呢？（无私奉献的医务工作者、清洁工人、学校门卫、厨师......） 学写结合 总结作者运用拟人、排比的修辞手法，用风趣幽默的语言来描写大拇指，使大拇指的形象跃然纸上，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话，可以写身边熟悉的人。 板书：（手指造型） 手指 拟人 排比 姿态 肯吃苦 性格 不贪功 作用