小学五年级语文下：手指说课稿.docx

《 手指 》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是统编小学语文教科书五年级下册第22课《手指》。 一、说教学理念与学情 基于《课标》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，为了实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教育理想，针对五年级学生“思维比较活跃，愿意向同伴学习，与同伴分享自己的思考所得”特点，我主要采取小组共学、读悟结合等方法灵活机动地组织教学，着重培养学生独立思考、小组共学的能力，同时积累语言，受到情感的熏陶，思想的启迪，从而在学习语文的同时学习做人。基于以上理念，我将对《手指》做具体阐述。 二、说教材 首先，我说说对这则教材的理解：《手指》是统编教材五年级下册第八组的第2篇课文，属于精读课文。文章以风趣的语言和拟人化的手法，写出了五个鲜明的形象，表现了五根手指各有所长、各有所短，通过借物喻人的手法，联系了生活实际，运用拟人、排比、对比等修辞，展现了一个生活哲理：团结就是力量。 三、说目标与重难点 基于对文本的正确解读，并充分考学生的年龄特点，我将本课的教学目标制定如下： （一）教学目标 1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。 2.默读课文，能说出5根手指各自的作用。同时体会课文语言的风趣，能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 （二）教学重难点 文章多幽默风趣的语言，通过描写五根手指，联系到生活中类似的人，因此联系生活中类似的人并能明白团结就是力量的道理是本文的重点。学习本文要以读促写，通过学习文章来积累写作方法，因此学习把事物当成人来写，仿写五官的特点是本文的难点。 四、说教学过程 富于情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心距，通过桥梁，师生之间的心距也就拉近了，对于这一课的教学，我将这样导入： （一）谈话导入，揭示课题 通过观察我们每个人身上的十根手指，请学生来说一说他们的特点，分别有不同的作用。拉进了学生与文本的距离，更好地引出本文课题——《手指》 初读课文，学习字词 通过初读课文，圈划难读、易错生字词，教师巡视，相机将学生有疑惑的字词进行板书，师生共学难读字词。 难读字 揿 瘙 薄 秽 难读词语 附庸 解纽扣 窈窕 拧螺丝 梳理过程，整体感知 1.接着提出要求，像平时一样安排组间同质、组内异质的小组进行共学，共同讨论“文章围绕哪句话写的？围绕这句话写了哪些方面的内容？文章的语言读起来感受如何？”（每组设立一位组长，一位记录员，每位组员轮流发言，全部成员发言完毕后，持不同意见可举手提出，轮流派代表发言）。 教师巡视，记下完成度高、正确率好的小组和需要帮助的小组，并先请需要帮助的小组上台发言，由正确率高的小组补充，教师总结。 2.师生交流，完成表格 形体 作用 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 大拇指 食指 3.接着谈一谈文中的作者的语言有什么风格？可以联系四下学的《白鹅》（风趣幽默……） 【设计意图】通过思维的方式梳理文章内容，一目了然，增强概括课文的能力，学习概括的方法，能在遇到类似文本时迁移运用。 （四）细读文本，深入对话 1. 以“由手指想到人”为主问题，辐射全文，引领学生在全文寻找相关语句。基于本单元语文要素“体会幽默风趣的语言”，我提供以下表格支架，引导学生抓住关键词句，圈点勾画，简单批注自我感受。通过小组共学完成表格，学生能够抓住要点。（分小组选择正侧面描写中的一个方面，小组共学，体会人物内心，感受形象） 小组汇报交流，根据学生的相关句子，教师及时指导、引领和点拨，体会其深刻含义或者表现人物的思想感情、性格特征。 手指 关键词句 语言风趣 联想到生活中的人 大拇指 身体矮而胖，头大而肥。 拟人化的语言，形象生动，言过其实而幽默风趣 清洁员等默默付出的人 中指 食指 无名指 小拇指 3.经过小组共学，学生已经初步感受到五根手指各自的形象，因此我安排重点探究中指形象，一起感受语言的生动，联想实际后带来的感悟。 （1）通过抓住“曲线优美”“相貌最堂皇”，联系生活中漂亮的人，通过想象，体会中指的地位优越，外形优美。 （2）通过抓住文中作者联系《三国演义》中关公的左右来作类比，将这句话删去后进行对比阅读，通过朗读，同时结合前面所学的《三国演义》知识，联系旧知，感受作者语言的生动形象。 （3）联系生活实际，想象生活中这样养尊处优、外形优美的人物（舞台上美丽的演员、生活中漂亮的模特……） （4）最后带着这种轻松愉悦的心情，幽默的语气来读一读整段话。 4.结合文中最后一段的“ 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有