小学五年级语文下：手指-教学设计.docx

《手指》教学设计（第一课时） 教学目标 1.会认“弦、揿、搔”等14个字,会写“拇、搔、痒”等16个字。能联系上下文理解“搔痒、渺小、养尊处优”等词语的意思。 2.能够正确、流利地朗读课文。了解五根手指各自的特点,体会“其各有所长，各有所短”的含义。 3.感受文章的语言特色，学习尝试、运用。 教学重难点 1.了解五根手指各自的特点，并根据特点联想到身边的人。 2.感受文章的语言特色，从人的五官中选择一个，写一段话。 教学过程 一、儿歌导入，激发兴趣 1.朗读“人有两个宝，双手和大脑。双手能做事，大脑会思考。” 可见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。 2.自由交流：哪根手指最好看，哪根手指最有用？ 3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，明确要求： （1）读准字音、读通句子，联系上下文、借助工具书，理解词语、句子的意思。 （2）思考课文主要讲了什么内容，并从文中找出能够概括文章主要内容的句子。 2.检查、反馈 （1）检查生字词 第一组：爱憎、强弱、美丑、长短、高矮、左右 （反义词） 第二组：秽物、搔痒、渺小、薄弱、养尊处优 （易读错、写错） 第三组： （ ）胡琴 （ ）电铃 （ ）枪机 （ ）算盘 （动词妙用） （ ）螺丝 （ ）纽扣 （ ）脂粉 （ ）戒指 （ ）耳朵 （ ）鼻涕 （2）指名回答能概括文章主要内容的句子。 齐读。“五根手指姿态不同、性格不同，各有所长，各有所短。” 三、研读课文，合作探究 1.默读课文第二自然段，完成表格 手指 样貌特点 短处 长处 大拇指 2.交流讨论。 3.老师打算给大拇指颁发一个奖项，那就是——“最佳劳模奖”。你们认同吗？有何依据？ 4.小组讨论、交流： （1）“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；……叫他揿电铃。” a.用了排比的手法，连用“扶、抵、按、顶、翻、揿”6个动词，说明大拇指干的事情很多； 读（学大拇指一样，） b.连用“死力、拼命、用劲”3个词语，说明大拇指做事很认真、很负责； 读（像大拇指一样，用尽气力地读一读） c.连用6个“叫他”，说明大拇指别人叫他干什么就干什么，比其他四指都要辛苦，任劳任怨。 读（我们男女生合作读一读，感受大拇指的任劳任怨） 我们可以总结为：任何吃苦的、吃力的事情，都要叫他！ 这样任劳任怨的大拇指，遇到讨巧的事，又是怎么样的呢？ 指明读。“讨巧的事请，却……感谢的是其他四指。” 与上级握手的时候，其他四指 ，他只能呆呆站在一旁； 在打字的时候，其他四指 ，他只能呆呆站在一旁； 在举手发言的时候，其他四指 ，他只能呆呆站在一旁； …… 辛辛苦苦的都是（ ），讨巧的事，却轮不上他； 忙忙碌碌的都是（ ），讨巧的事，却轮不上他； 风里来雨里去的都是（ ），讨巧的事，却轮不上他。 5.读着读着，你心里不禁想到了哪些和大拇指很相似的人呢？ 指名交流。 没错，在我们身边还有不少这样子默默无闻、任劳任怨却不讨巧的人，他们是一群可亲可敬的人呐！ 四、小结内容，迁移提升1.同学们，学到这儿，你有收获吗？ 运用大量动词、排比，突出了大拇指吃苦耐劳的特点； 运用拟人的手法，把大拇指拟人化，让人倍感亲切； 从外形、长处等方面介绍大拇指，体现了大拇指的朴实、任劳任怨。 2.“手有五指，人有五官。”你能不能也学着这样的写法，用幽默风趣的语言，写一写五官的姿态、性格呢？ 3.练笔交流，点评修改。