小学五年级语文下：21杨氏之子.docx

21杨氏之子 巩春林 教材分析： 《杨氏之子》是五年级下册安排的一篇文言文，出自《世说新语》，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。 二、教学目标： 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5.能用自己的话讲述这个故事。 三、教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 四、教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 五、教学过程： （一）品悟语言，体会人物的机智 1.引导学生思考：同学们，大家好。这节课我们继续学习《杨氏之子》故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？我们先来看看他们对话，先读一读，感受一下语言的精妙。 2.出示两个关键句，组织全班交流。 ◇孔指以示儿曰：“此是君家果。” ◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” (1)提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？ 预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平说杨梅是杨家的果子。(相机板书：杨氏子—杨梅—君家果) (2)进一步提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？ 预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以说是“夫子家禽”。 (相机板书：孔君平一孔雀一夫子家禽) 3.引导学生思考：杨氏之子的回答妙在哪里？从哪里能看出他“甚聪惠”？请大家仔细阅读，分析一下。 4.学生小组讨论后全班交流，教师指导点拨。 (1)引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么样的语气？ 预设：他是在和孩子逗趣、开玩笑。 (2)追问：杨氏之子面对客人的玩笑，是怎么回应的？ 预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑。 (3)进一步追问：孩子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？ 预设：从“应声答曰”能看出孩子是马上就作出了回答的，从中能感受到他头脑聪明、反应很快。 点拨：既然能“应声答”，看出孩子马上听懂了“君家果”是在用姓氏打趣，马上把“孔雀”和客人的姓氏联系在了一起，巧妙地“将计就计”，可见他虽然年幼，但是思维十分敏捷。 (4)引导学生思考：杨梅是不是“君家果”？孔雀又真的是“夫子家禽”吗？杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？提示学生用“因为…所以…”的句式说一说。预设：因为没听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。 教师点拨：杨氏之子听出了孔君平是在用姓氏打趣，所以也利用对方的姓氏予以反驳，既不落下风，又巧妙有趣。 (5)引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，说说读了这两句话后有什么感受。预设：第一句显得有点生硬，第二句则比较幽默风趣。点拨：用“未闻…”既不失幽默，又委婉地反驳了对方；用“夫子”避开了孔君平的“君”字，更显得孩子尊重客人、很有礼貌。所以课文开篇说杨氏之子“甚聪惠”，是很有道理的。 （二）创设情境，表演故事 1.同桌合作表演对话。提示学生可尝试表现出孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉。 2.追问：孔君平听到这样的回答，会有怎样的反应？指名交流。 回顾全文，哪些地方可以看出杨氏之子的为人？ （四）总结全文，布置作业 1.总结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧啊！ 2.《咏雪》感受语言的精妙。 3.布置作业。 (1)背诵课文。 (2)有兴趣的同学，收集三些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事，下节课交流。