人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》.pdfVIP

人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》--第1页 人教版六年级下册《圆柱的体积》教学设计 教学目标： 1、知识技能 结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公 式解决简单的实际问题。 2、过程方法 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力 和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3、情感态度价值观 通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑 战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学难点：圆柱体积计算公式的推导过程 设计理念：圆柱的体积是几何知识的综合运用，是在学生已了解了圆柱体 的特征、掌握了长方体体积的计算方法以及圆的面积计算公式的推导过程的基 础上进行教学的，是后面学习圆锥体积的基础。因此根据本节课内容的特点， 我把教学设计定位在通过对圆柱体积知识的探究，培养学生探究数学知识的能 力和方法。《数学新课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习 数学的重要方式，在圆柱的体积这节课我尽量使其体现达到最大化，因此为了 突破重难点，本节课的教法和学法体现出以下的几个特点： 1、合作探究学习为主要的学习方式。 2、直观教学，先利用教具演示让学生观察比较，再让学生动手操作。 3、让学生运用知识的迁移规律，主动学习，掌握知识、形成技能。 教具准备： 1 / 5 人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》--第1页 人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》--第2页 圆柱的体积公式演示课件水槽水体积不同的圆柱体直尺细绳计算器。 教学过程 一、情景引入 1、教学开始首先出示了一个装了半杯水的烧杯，然后拿出一个圆柱形物体 准备投入水中并让学生观察：会发生什么情况？由这个发现你想到了些什么？ 2、提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？” （设计意图：在这个环节设计观察活动，意图是让学生通过观察自主得出 圆柱体积的定义，进一步加深对体积概念的理解，并为下面的探究活动提供研 究方法。） 二、自主探究、 1、比较大小、探究圆柱的体积与哪些要素有关。 （1）、先出示了两个大小不等的圆柱体让学生判断哪个体积大？（2）、 提问：“要比较两个圆柱体的体积你有什么好办法？”学生想到将圆柱体放进水 中，比较哪个水面升得高。 （3）、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等和高等底不等的两组圆 柱的体积，并将实验结果填入实验报告1中。(课件出示) （4）、学生通过动手 操作汇报结论：当底等时，圆柱越高体积越大；当高等时，圆柱底面越大体积 越大。即圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关。 （设计意图：本环节教学让学生根据已有的知识解决简单的问题，通过探 究活动，引导学生找出决定圆柱体积的两个因素，为学习新知识作铺垫，同时 也发展了学生的抽象概括能力。） 2、大胆猜想，感知体积公式，确定探究目标。 （1）、再次设疑：如果要准确的知道哪个圆柱的体积大，大多少，你有什 么好办法？学生想如何计算圆柱的体积。 （2）、引导学生回忆圆的面积公式和长方体的体积公式的推导过程。 2 / 5 人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》--第2页 人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》--第3页 （3）、让学生思考：怎样计算圆柱的体积呢，依据学过的知识，你可以做 出怎样的假设？ （4）、学生小组讨论交流并汇报：圆柱平均分成若干小扇形体后应该也能 够转化成一个近似长方体；圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。 （5）、让学生依据假设结论分组测量圆柱C和圆柱D的有关数据，用计算 器计算体积，并填入实验报告2中。（课件出示） （设计意图：通过设疑使学生认识到学习圆柱体积公式的必要性，激发学 生的探究兴趣。接着通