诗画合一 巧育课堂——浅谈诗配画在小学美术教学中的运用 论文.docxVIP

诗画合一 巧育课堂 ——浅谈诗配画在小学美术教学中的运用 【摘要】随着教育的发展，教育领域对教学方法及教学理念进行了及时地更新，小学美术是落实素质教育的学科之一，更应运用创新性的教学方法来提高学生的学习兴趣。作为两种典型的艺术表现形式，文化与美术之间存在着相互借鉴、相互影响的关系。在小学美术教育中，为吸引学生的注意力，激发其的想象力和审美能力，教师有必要采用诗配画的方式来实现这一目标。本文以诗画结合”教育模式的重要性为切入点，据实分析了诗配画在小学美术教学中的运用的策略，以期为相关教育者提供参考。 【关键词】诗画结合；小学；美术教学；策略 随着新课改的不断深入，诗配画教学已然成为美术课堂中不可获缺的一种教学模式，所谓诗配画就是用诗画相结合的方式来进行相应的教学活动，可称之为“诗画结合”教育模式。美术包含着很强的创造力，因此，学习美术需要一种特定的意境，而诗歌是文字艺术的最高境界，能够体现出绝美的意境，二者的相互融合，无疑是提高学生美术功底的有效方式。另一方面，这种教学模式不仅创新了教师的教学理念，在整合两个学科的过程中，学生的学习兴趣得到激发，绘画创作在这种诗情画意的环境中完成，对提升学生的美术素养及审美能力具有重要作用。 一、营造精彩情境，激发绘画兴趣 受传统教学模式的影响，教师往往采取“填鸭式、灌输式”来开展教学活动，学生的主体地位得不到凸显，逐渐对美术失去兴趣，更有甚者，单纯地让学生自己在美术课上画，这样的美术课也只是一种形式教学，效果自然不言而喻。例如：一年级下册《雪》，本课的重难点是以绘画的形式来描绘下雪的情景，回忆季节给自然界带来的变化，将记忆中的形象组织成生动的画面，进而培养和提高学生绘画的创作能力。由于本课的学习对象是一年级的学生，他们对外界的新鲜事物很感兴趣，且思维比较活跃，很容易将自己的所思所见画出来，但是，随着全球气候的变暖，下雪天并不常见，不利于学生依靠形象思维进行创作，因此，教师就可借助多媒体展示冬季雪的图片，师：同学们，让我们一起走进那广阔的原野，走进白雪皑皑、天寒地冻的世界，放眼望去“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元的《江雪》适时放映出来）使学生感悟到被白雪覆盖的山、路、树，没有飞鸟，没有行人的情景。这样不仅将学生从以往的生活经验堆雪人、打雪仗的思维模式中跳脱出来，还能使学生的绘画内容增添故事感。又如：在教学《春天的色彩》时，教师展示春雨的图片，在配合唐代诗人杜甫《春夜喜雨》，让学生体会滋润万物的春雨特点，这是营造情境的方式最为直观，也最简单，不仅满足学生视觉的享受，还在浑然一体的诗境与画境中感受到美术课程的魅力，从而为学生爱上美术创作奠定了坚实的基础。 二、以诗作画，激发学生想象 众所周知，文学创作是将所见转为语言，那语言能不能转为画面呢？答案是肯定的，古诗以其简练、和谐、形象的语言描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，可以说一首诗就是一幅画，因此，教师有必要引导学生充分发挥想象力，将诗歌通过绘画的形式表达在画纸上。例如：在一次命题课上，教师出示了《赠汪伦》这首诗，让学生根据自己的理解和意愿自由作画，有的学生画的是一个人（李白）背着手，站在船头，望向踏歌赶来相送的人（汪伦）。有的画的是好友（王伦）和许多人一起在岸上踏步唱歌。 有的画的是一个人静静地坐在船舱里，举着酒杯望着脚下的流水好像在说着什么，后来经过询问，学生回答，这个人就是李白，下面的水是桃花潭，他再说：“桃花潭水啊，即便你再深，也不如我和汪伦的情意深啊”，学生的领悟能力和想象能力是不可估量的，一节课下来，大部分学生都能将自己的想法跃然纸上。此外，教师还可通过引导来增强学生的画面感，如：《望庐山瀑布》中，使学生在初步了解诗意的基础上，将无形的语言变为直观的画面，教师可分三步进行引导，首先：一边讲解一边画出李白仰望瀑布的简笔画，使学生头脑中构造出清晰的形象；其次，引导学生想象诗的意境，添画出“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”等，将背景的美凸显出来，“飞流直下”的气势怎样凸显出来呢？经过学生们的讨论交流，一致决定用油画棒横着从上至下，着重添上几笔，由此将瀑布的动态美体现出来。经过实践证明，采用诗画结合的方式进行教学，锻炼了小学生的思维，提高了想象力，创作出别出心裁的画面。 三、为画配诗，提高鉴赏能力 人类文化的重要载体就是美术，而人文历史中的一项重要行为就是运用美术传递情感。好的题跋暗示画中未尽之意，使人在欣赏画时，感受更加深厚，有画龙点睛的效果，为画配上诗歌同样也能将这个作用体现出来。相较于以诗作画，为画配诗具有一定的难度，这就要求学生在理解图所表达的意思的基础上，发挥想象，概括画面表达的内容及情感，并在画面上表达出来。例如：在教学三年级《水墨情趣》这节课时，教学的重难点是通过大胆用笔、用墨、用色体验水墨效果