同心协力,突破“整本书阅读”困境 ——浅析陶行知“团结合作”师德观对初中英语“整本阅读”的启示 论文.docxVIP

同心协力,突破“整本书阅读”困境 ——浅析陶行知“团结合作”师德观对初中英语“整本阅读”的启示 论文.docx

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同心协力,突破“整本书阅读”困境 ——浅析陶行知“团结合作”师德观对初中英语“整本阅读”的启示 摘要:基于初中英语教育的人文属性和培养全面发展的人的教育目标,本文根据陶行知先生倡导的同事之间“团结合作”师德精神,结合名著整本阅读的教学实践,开展了相关的研究。通过对名著阅读的教学现状进行分析,笔者总结出名著“整本书阅读”的实操建议:合理选定英语名著;根据陶行知思想中“团结合作”的精神,发挥教研组的作用,形成集体智慧,进行群体研究;合理组织教学环节。 关键词:初中英语;名著;整本阅读;团结合作 一、经典名著阅读对于初中英语学习的重要性 1.相关概念界定 经典名著指的是经久不衰的文学作品。经典名著中的英语语言精炼油又不失典型性,可以很好的提高学生的写作表达能力。经典名著的故事情节引人入胜,跌宕起伏,能够激发学生的阅读兴趣,进而提高理解和写作能力。经典名著中蕴含的正能量,有助于学生们树立正确的价值观。学生长期品读这样的英语名著,或者是观看由这样的作品拍摄的影视片,能够提高人文素养,重要的是能够让学生们置身于英语语言的氛围中,提高英语的表达能力和写作能力。 2.初中英语教学中开展名著整本阅读的重要性 课程标准指出,初中学生的课外阅读量应该达到15万词以上,在我国现在的学校教育中,学生还很难达到这个水平,这就要求中学生必须要增加文学阅读量。文学阅读量增加的一条捷径就是阅读那些脍炙人口的经典名著。名著语言丰富,思想精辟,炫耀着人类的智慧,将其作为阅读材料,在促进学生语言发展的同时,也可以达成学生情感上的共鸣,从而落实英语学科的育人目标。 3.理论基础 (1)学生中心理论。学生中心理论认为学生是具有主观能动性的积极的个体,是认识和实践活动的主体,也应该成为学习的主人。因此,在教育过程中应该恢复学生的主人翁地位,教学和教育活动都应该以促进学生的发展为中心。 (2)全面发展理论。全面发展也就是人的系统完整的发展,即人的各种最基本的、最基础的素质必须得到发展。通过经典名著阅读,使学生在牢记词汇、分析语法结构的基础之上,体会名著中所蕴含的文化背景,拓展学生的视野,还能够增加审美体验,提高学生的思维境界,从而有利于学生的全面发展。 (3)陶行知“团结协作”师德规范。1941年,陶行知在他拟定的《育才创造年计划大纲》中,明确把“以互助合作精神相待”作为一项重要的师德规范。“整本书阅读”本身在教学上就有一定的操作难度,更需要同事之间同心协力,团结合作才能探索出行之有效的教学路径。 二、我国初中英语教育现状 1.英语教育被过度重视却低效重复 我国的英语学习人数是世界上最多的,我国的学生从小学就开始学习英语,甚至有些家庭从幼儿园开始就让孩子去学习英语,英语在高考、大学甚至研究生阶段都是必考科目。然而结果却是费时较多,收效甚微。2013年对世界上60多个国家和地区的成人的英语熟练度进行了一次调查排名,遗憾的是中国大陆成人的英语熟练度仅为“低熟练度”。在社会上英语学科的教育也成为人们广泛热议的话题,如称我国教授的英语是“哑巴英语”等。纵观英语教育现实,大部分是为了应付考试而学习英语,结果是花了大力气学习英语,通过了各级考试,但是不会应用。如何让学生把英语学得好,而且还能够通过英语熟悉中外文化,是我国英语教育中必须要思考的问题。 2. 英语教学中人文属性被忽视 英语课程本身具有工具性和人文性双重性质,但实际上,在教育的过程之中,注重的仅仅其工具性的价值,人文性被忽略。语言本身是文化的载体,学习英语的一个重要的目的就是通过英语的学习来了解西方优秀的文化传统,并向世界展现我国优秀的文化传统。而纵观目前的英语教材,文学名著涉及的内容很少,形式单一,多以剧本的形式出现,这样学生很难品味到原汁原味的文学名著,这在一定程度上影响了学生语言能力的发展和表达能力的提高,也不利于英语学科人文属性的实现。 3.初中英语学习中阅读量少而窄 阅读是最主要的学习活动和最重要的学习技能,英语阅读作为初中英语学习的核心内容,阅读量会直接影响到学生的英语运用能力。但通过调查发现,在初中阶段,70.3%的学生课外阅读日均时间不到十分钟,83%的学生课外阅读材料为习题集。《欧洲全日制义务教育年度教学时间建议报告》发布,在所有教学当中,阅读写作和文学科目占有的教育时间最长,在初等教育中占主导地位。相比于国外,我国的英语教育面临阅读量不足,阅读范围不广,阅读程度不深的状况,很难保证英语教学的高效性,难以实现英语教学的育人价值目标。 三、初中英语名著整本阅读教学的实践策略 1.合理选定英语名著 确定英语必读科目必须要基于以下几点:第一,教育性。选择的名著主题必须积极向上,并且适合初中生的认知水平和身心发展水平。第二,趣味性。教师建议学生选择的名著书目必须是学生感兴趣的书目,能够降低学生在阅读过程中的焦虑感,

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