初中语文人教八年级上册11与朱元思书.docxVIP

11与朱元思书 教学目标 . 了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。 .品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。 .培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学过程 一、导入新课 古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为?体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万 物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心 体味、尽情观赏。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，疏通字词 . 了解作者及写作背景。 作者简介：吴均(469—520),南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故郭(今浙江安吉)人。他文章工于写景， 尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。 写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱 元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已 散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还 是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。 .朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥碧(pio)急遍(tuM)轩举(m询o)泠泠(Hng) 啰嘤(yfng) 「转不穷(zhudn)孽飞廖天(yuAn)(li) 经飨(hin)耀谷(kuT)横须kE) .反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇“异水，天下/独绝。 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。 鸯飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，甄谷/忘反。 .借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。 目标导学二：合作探究，梳理思路 思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。 明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面， 围绕“独绝”二字展开生发和描基，脉络分明。 目标导学三：仔细品味，把握特征 本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山（7心是 的，从一句可以体现”的句式谈谈。 明确：示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互 相轩邈，争高直指，千百成峰” 一句可以体现。 ②我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪 若奔” 一句可以体现。 要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。 目标导学四：修辞品析，写作借鉴 .本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。 明确：夸张：“千丈见底” “直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明：比喻：”急湍甚箭，猛浪若奔”连 用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：”负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和 绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。 .作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。 明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆 缥碧，千丈见底”是静景：“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。 目标导学五：整体感悟，体会情感 探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样 的思想感情？请简要分析。 明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我 们可以从首段“从流甄荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的 描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赘赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观 感：“奔飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，疾谷忘反“。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的 魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 三、板书设计与朱元思书 I■清：千丈见底，直视无碍 异水奇山异水V天下独绝V 奇山异水V天下独绝V 奇山异水V天下独绝V＞鄙弃名利＞向往自然［急：急湍甚箭，猛浪若奔 所见：高山、寒树 奇山《所闻：泉、鸟、蝉、猿I所感：望峰息心，窥谷忘艮 奇山异水V天下独绝V ＞鄙弃名利＞向往自然 教学反思 可取之处 “书读百遍，其义自见”，本教案引导学生以多种形式反复朗读， 在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后熟读成诵，为 疏通文义，理解内容和情感打好了基础。此外，通过对文中美景 的品味，让学生学习