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1 /6《东方之珠》教学设计
一、教学目标1、欣赏及聆听《东方之珠》,能通过对节奏、旋律等的分析,感受、体验音乐特点(三连音、弱起);初步了解 本首歌曲的曲式结构。
2、通过欣赏歌曲,掌握体验、模仿、合作、探究、综合能力。
3、能够理解体会歌曲的爱国主义情感,并在歌唱中表达出对祖国的热爱。
二、学情分析本课的教学对象是八年级的学生,针对学生的实际情况,为了激发学生的学习兴趣,满足不同层次的学生,我通 过多媒体教学手段创设具体、生动的画面,将音乐、图片、文字、朗诵结合起来导入课题,运用伴奏,伴唱的方 式使学生更容易理解音乐,让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的美感与音乐知识。
三、重点难点重点:欣赏及聆听《东方之珠》,能通过对节奏、旋律等的分析,感受、体验音乐特点(三连音、弱起);初步了 解本首歌曲的曲式结构.
2/6难点:突出本单元“祖国统一”的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
四、教学过程活动1:激情导入
师:上课!同学们好!请用心感受一段音画诗尚。生:观看配乐、图、文诗朗诵。
七子之歌-香港闻一多我好比 凤阙阶前守夜的黄豹,
母亲呀,我身份虽微,地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上,啖着我的骨肉,咽着我的脂膏;
母亲呀,我哭泣号啕,呼你不应。
母亲呀,快让我躲入你的怀抱!
母亲!我要回来,母亲!
师:刚才在欣赏时这位同学开始紧皱眉头后来微微一笑,请你说说你的表情为什么发生了变化?
生:(答)师:谢谢你跟我们分享了你的感受,你的分享让我们身临其境,深深的感受到了香港渊源的历史,它是我们祖国 美丽的“东方之珠”。(出示黑板的课题《东方之珠》)
活动2:三连音的呼唤师:香港曾经豺狼当道、列强横行,被迫与祖国母亲分离的太久,1997年7月1日,这个世界瞩目的时刻,香 港回到母亲的怀抱,呼喊着:“母亲啊,我要回来,母亲”。(PPT三个字“母亲啊”)
师:孩子回到母亲的怀抱,他不停的呼唤“母亲啊母亲啊(PPT出示),孩子觉得这样还不足以表达自己对母亲 的思念,他又呼唤着“母亲啊 母亲啊。孩子的两种呼唤方式“母亲啊母亲啊” “母亲啊 母亲啊,哪一种更 能表达出对母亲的爱的呼唤呢?
3/6生:(答) 师:那就让我们一起用“母亲啊 母亲啊”的三连音呼唤方式来投入祖国母亲的怀抱。(手势预备起)
生:母亲啊母亲啊师:调动情绪(煽情的示范)生:母亲啊 母亲啊
师:啊!你终于回来了!(接着播放歌曲)生:随老师的指挥感受一连音在歌曲中的运用。
活动3:弱起的诉说师:香港己经跟祖国母亲团聚,一百多年没见,他们互说往事,有两种诉说语气,请对比聆听,哪一种诉说方式 更能表达思念呢?
师:弹奏两条旋律(弱起和强起)生:(答)师:第一种(PPT出示弱起乐句)诉说方式运用的是弱起音乐小节,弱起音乐小节比较委婉,能表达出思念和爱, 在全曲多次出现,好比湛蓝的大海围绕着香港,海水缓缓地流动,碰到礁石,就会拍打出浪花,四溅的浪花缓缓 地落下再次向远方流去,请听弱起音乐小节在《东方之珠》这首歌中出现了多少次?(播放音乐,师哼唱) 生:(答)
师:其实啊这首歌曲的每一个乐句都运用了弱起音乐小节。
4/6师:我们一起用手势这种无声的语言来表现母子重逢的场景(自然的带入呼唱)。
活动4:情感的升华师:在刚才的情景表演时,老师情不自禁的参与了歌唱,我用了闭口的“en”唱和开口的“a”唱,我再次表演
唱,请同学们感受一下这两种歌唱情绪上的区别。(首先用“en”,再用“a”唱第一乐句)(钢琴伴奏第一句,学生演唱感受)
师:“en” “a”的唱法哪一种较为委婉好一种较为激昂?
生:(答)师:那就请你们选取不同的歌唱方式跟唱歌曲。(教师伴奏学生演唱)
师:有没有哪位大胆的同学来展示展示?(扫视全班)那就请XXX同学来试试!
师生:配合弹唱师:XXX同学先用闭口 “en”唱至“变幻的诺言”,后部分都是用的开口 “a”唱完,也就是说XXX同学将整首 歌曲分为不同情绪的两部分,即A段和B段。
(出示黑板上的图示)A段婉转,B段激昂,让我们用激进的情绪完整的伴唱歌曲,演唱状态,准备
(教师伴奏,学生伴唱)5/6
活动5:重复变化师:我们一起再哼一遍A段,找一找旋律有什么特点?生:(答)
师:有重复,但是完全重复吗?请听(教师示范)(出示幻灯片)这就叫“重复变化”孩子说完母亲说,母亲说完孩子说,母亲表达了对孩子的爱,孩子表达了对母亲的思念,所以乐曲产生了重复变 化。
让我们再一次哼鸣A段,把重更变化的表现手法表现出来。
(教师伴奏学生伴唱)B段也运用了重复变化的表现手法,我们同样哼鸣B段,表现重复变化。
(教师伴奏,学生哼鸣)活动6:合唱
师:整首歌曲在节奏、旋律等方面充分的表达出了对孩子的爱,为了让歌曲情感表现的更加浓烈,还用了合唱的 方式进?步营造氛围,表现出母子情
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