初中语文人教八年级上册胡江霖《子衿》教学设计.docxVIP

《子衿》教学设计 四川省武胜县真静学校胡江霖 教学目标 1、了解《诗经》的相关知识。 2、理解这首诗的主要内容。 3、了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。 教学过程 一、导入新课 （师穿长袍）课件视频展示相声演员张云雷唱《探清水河》，引出长袍两种类型, 师与张云雷为满族长袍，课件视频展示另一类汉服长袍。区别在于满族长袍更简洁, 也更趋于近现代服饰，师穿更像一名教书匠。且跟本堂课主题相关，学习国学经典 《诗经.郑风.子衿》。 二、教学新课 1、学习目标。 2、文学常识。 （1）《诗经》为最早诗歌总集，相传孔子编订，原本称《诗》，后世称《诗经》， 收录了从西周到春秋时期的305篇诗，称“诗三百”。 （2）诗经“六义”。 体制：风（十五国风）、雅（大雅、小雅）、颂（周颂、鲁颂等） 表现手法：赋（铺陈直叙）、比（比喻）、兴（起兴） （3）《诗经》内容丰富，包括劳动、爱情、战争、反抗、风俗、婚姻、天文、 地理、动物、植物等，被誉为古代社会的人生百科全书。 3、初读作品。 （1）生试读，师点评。 (2)视频示范读，纠错读音(挑)。引出要坚持质疑精神。 (3)讲解重点注解。 子、衿、悠悠、宁、嗣、佩、挑兮达兮、城阙 4、整体感知。 第一章：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 明确：青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾会你，难道你不把 音信传？ 第二章：青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 明确：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾找你，难道你不能 主动来？ 第三章：挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 明确：来来往往张眼为望，在这高高的城楼上。一天不见你的面，好像有三月 那样长！ 5、评析诗文。 (1)这首诗写了一个什么故事呢？(生答) 明确：这首写一个女子在城楼上等候她的恋人，久等不来，由爱生怨。 全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”， “青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象， 使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过 来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：“纵然我没 有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？ ” 第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停， 觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 (2)这是一个完整的故事，却全诗不到五十字，这种效果的获得归功于人物刻 画的成功，用到了哪些描写？（生答） 明确：创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用挑、 达二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不 见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。这种内心独自，通过夸张修 辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了 出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽 致，而上溯其源，此诗已开其先。 （3）探讨主题。（生答） 明确：本诗鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观 念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗 经》以后的历代文学作品中是少见的，因此奉为经典中的经典。 6、艺术特点。 明确特点：重章叠句。 得到效果：回环往复。 四言为主，兼有杂言。反复吟唱，达到加强情感的作用。 7、再读作品。 8、课外链接。 《诗经》历史久远吗，内容丰富，影响深远。引出曹操所作《短歌行》。介绍 背景：赤壁之战之前，铜雀台上，意气风发。 赏析“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”。 明确：那穿着青领的学子，令我朝思暮想。正是因为你们的缘故，我一直唱着 《子衿》歌。 探讨作者想要表达的感情。（生答） 明确：对人才的渴望。 9、有感而发。 课件展示番外篇一一《夙夜思慕，但为卿故》（师作） 生快速浏览，总结主题。 明确：对婚姻、生活的满足，对未来的期盼。 同时，需明确：情感的表达不仅仅是辞藻的堆砌，更是真情的流露，任何的感 情都是崇高的，包括少男少女的恋爱，更趋于最高的道德精神追求。只是烂醉其中, 会成为神志不清的酒徒。 10^试一试。 曹操以《子衿》为前者，师以《短歌行》为前者，生尚可以师为前者。试一试 仿写，或者续写、改写《子衿》中的故事。 三、板书设计子衿 六义：风雅颂赋比兴 感情变化：相思——埋怨——深情 主题：独立、自主、平等 特点：重章叠句 效果：回环往复对人才的渴望对婚姻、生活的满足 教学反思 可取之处 重点讲解了作者的感情变化和人物刻画的 描写手法，注重了朗诵。诗歌教学就应该体会诗 歌作者感情，以朗诵为主，不能作烦琐的分析。 诗歌表达的意境，只有通过不断地朗诵