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《钱塘湖春行》说课稿
一、说教材
《钱塘湖春行》选自部编版初中语文课本八年级下册第三单第12课唐诗五首,是我国唐代 大诗人白居易在任杭州剌史期间创作,是一首颇具盛名的七言律诗。这首诗如同展开一幅精美的 画卷,把杭州西湖的春天之美抒写得淋漓尽致,令人神往。该诗语言浅近平易,充分体现出白诗 的语言风格,且很符合初中中学生理解背诵的要求。同时,这首诗的结构安排也十分巧妙,首尾 呼应,中间又集中写景,体现出诗的结构美,它的这种写作特点也值得学生们借鉴。
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《全口制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和 人文素养,鉴于此,我结合了所教年级与本课特点,从不同维度把握,制定了如下教学目标:
.知识与能力目标:能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗;通过朗读背诵,感受诗歌的意境 美、语言美,推敲诗中用字的精妙之处,以此培养学生对唐诗的赏析能力。
.过程与方法目标:通过朗读,整体感知,把握诗歌的主要内容。教师在教学过程中,主要 引导学生思考讨论的作用,让学生在合作探讨中,自我解决问题。
.情感、态度与价值观目标:反复朗读中启发学生学生阅读兴趣,领会诗歌的意境没、语言 美,受到美的熏陶和感染,以此培养学生的感悟能力和审美能力。
教学重点:
通过诵读,引导学生感受诗歌的意境美、语言美,理解诗中所用“象中有兴”的写法,体会 作者用字之妙。
教学难点:
通过对本诗的鉴赏,培养学生对古诗的赏析能力。
二、说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出, 古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的
声韵美,让学生在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情。古代诗歌语言精炼,意境 优美,寓意深邃。但由于学生知识面狭窄,文本分析能力不是很强,鉴赏古诗词需要老师的引导, 所以教学中我会以讲授法为主。
三、说学法
八年级的学生虽然有一定的诗歌积累,但是仍以形象思维为主,理解能力低,鉴赏能力更有 待于提高,而且也没有学习诗歌的意识和方法,再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多 样、形象直观的方法突破。方法定为:情境法(直观画面,音乐)、诵读法(反复诵读)、讨论 法(交流体验).
陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”教与学同样重要。在 学法上,根据新课标的要求,尊重学生学习的主体地位,将课堂还给学生,倡导“自主、合作、 探究”的学习方式。本课我采用的具体学法是:
首先,在课前布置相关预习任务,利用字典、网络等途径搜索课文相关知识,促使学生养成 良好的预习习惯。
其次,本课教学,让学生充分发挥自己的主动性,采用合作讨论的学法,不仅让学生在讨交 流中得到相互间的启发,突破解决重难点问题,还能够使他们认识到合作精神的重要性。
四、说
(一)
有这样一处美丽的地方,是人间的天堂,是自然精心雕琢的旅游胜地。湖光碧影,景色如画, 美的绝妙,美的令人惊叹。这处清新、明媚、美好的地方就是“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相 宜”流传千古的杭州西湖,又名钱塘湖。西湖美景,享誉天下,早春的西湖风光,更具魅力,满 是荡漾的生机。今天就让我们和白居易一同走进早春的西湖。
(二)整体感知
.由学生介绍作者及写作背景,以此检测学生的预习情况。不足之处由学生间相互补充, 或者老师补充。
.播放录音范读,学生在听的时候注意字音、朗读节奏。接下来由学生朗读,加深诗歌在 学生心中的印象,以达到初步感知诗歌的目的,便于进行后面的内容讲解。
(三)初读
1、自主学习,指导学法
(1)反复诵读(2)抓住诗眼(3)弄懂诗意(4)品味语言(5)把握情感
2、诵读诗歌,把握节奏
(1)学生听读,要求正字正音,划出节奏,标出韵味。
(2)朗读指导:读准字音,把握节奏,读出韵味。
3、个别抽查,其他学生划出诗中的景物。
(四)再读一一理清游踪
1、分析标题:看看标题写了几方面的内容?
2、理清诗人的游踪。(行)
(五)精读寻觅春踪
1、学生自由阅读全诗,看看诗中写了春天的哪一个阶段?
2、思考:作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光的?
(三)鉴赏分析
.析题
点出诗题中所含有的记叙事件,同时指出此诗题中“行”,与《琵琶行》等歌行诗中“行” 的不同,并简单介绍诗体律诗与歌行的相关知识。
. 了解大意
本诗语言浅白,可由学生结合教材中的注释,说说首、颔、颈、尾四联分别描写了什么内容。 学生在此基础上,能更好地把握诗中作者的行踪,熟悉诗歌描写的具体内容,体会作者在诗中字 里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
.自主探究
本步骤中,由教师提出问题,让学生思考交流诗中用字精妙之处。目的是为了让学生在合作 探讨中,能够自我得出结论,以此培养赏析古诗的能力。设计的问题如下:
(1)为了凸显
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