初中语文人教彩色版九年级上册（2023年修订）《水调歌头》教案.docxVIP

课题：水调歌头 授课时间： 授课人：姜世琼 学科：语文 授课班级：九（15） 课时：一课时 教学目标： 知识目标： 1、反复朗诵，体会诗歌的意境；把握作者的思想感情。 2、背诵全词；积累咏月名句。 能力目标： 反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。 情感目标： 1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。 2、培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点：词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。 教学难点：把握意境，体会诗人的思想感情变化。 教学方法：1,诵读法2.品味法3.合作探讨。 教学过程： 一、激趣导入（说月） （出示明月图片）同学们，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮的？（学生各抒己见） 举头望明月，低头思故乡。（李白）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） 海上生明月，天涯共此时。（张九龄）春花秋月何时了，往事知多少。（李煜） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的夜晚响起。（席慕容） （其实我们能背诵许多关于写月的诗句，包括到近现代。月亮石写作中常见 的题材，有这么一首词，大家对它的评价非常高）二、品月 吴潜《霜天晓角》： “且唱东坡《水调》，清露下，满襟雪。” 《水浒传》第三十回写八月十五： “可唱个中秋对月对景的曲儿”，唱的就是这一支东坡学士中秋《水调 歌》。” 胡仔《苕溪渔隐丛话》说： “中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” （板书课题）三、品读 1、朗读训练：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象 在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。 注意字音、语速、语调、重音、停顿等。 绮 ql 阙 que 琼 qiong学生读一一听录音，模仿朗读一一学生齐读 2、教师借助幻灯片检查词语解释，并疏通文意。 琼楼玉宇：想象中的宫殿。何似：哪里比得上。 朱阁：朱红色的楼阁。 绮户：雕花的窗户。何事：为什么。 婵娟：月亮。 ——翻译全文 四、品析1、解读小序 在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这 样一行小字，这行小字是什么？有什么作用。 生：小序。交代了写词的时间和缘由。 2、补充写作背景。 苏轼是在密州任太守时写下这首词的。时因反对王安石新法而自请外任密 州（虽说出于自愿，实质上仍是处于外放冷遇的地位）己整整5年，政治失意, 七年不见子由，妻子亡故，诗人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。 3、赏月 配乐诵读，听月，你听到（读到）了什么？（播放王菲的《明月几时有》）学生各抒己见，大部分同学可以读出词人的苦闷、孤独和对天下人的祝愿, 让学生多读几遍词来理解作者的情感变化，同时可以分组讨论，再请学生概 括。 心境变化：心情苦闷-幻想仙境-回归现实-埋怨明月-超脱旷达-怀念祝福小结：在这首词中，诗人的情绪经过波折变化，所以他的情感流露是非常 自然的。一一学生再读，读出情绪的变化，思考为什么被称为千古一绝。 4、思月 这首词成为“中秋词”绝唱的原因？（分组讨论） （1）意境清丽雄阔，典型体现苏词清雄旷达风格。 （2）既有理趣，又有情趣，耐人寻味。 （3）构思奇拔，独辟蹊径。上片高屋建领，下片峰回路转。笔致错综回环, 摇曳多姿。 （4）极富浪漫主义色彩，苏轼性格豪放气质浪漫，在月光下广袤的清寒世 界，天上人间任思绪自由驰骋。 5、主题这首词通过对月的描写表达了对亲人的思念，体现了作者的旷达胸襟和乐 观精神，也表达了对天下人的美好祝愿。 6、堂清检测 （1）下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是（A ） A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人 在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。 B.〃不应有恨，何事长向别时圆？ 〃这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来, 好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。 C.〃人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，〃这句话从人到月，从古到 今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪 漫的情致，具有强烈的艺术感染力。 （2）同是望月，自居易用〃共看明月应垂泪，一夜乡心五处同〃抒发深切的 骨肉分离之情，而苏轼则用“, ”表达对亲人的美好祝愿。 但愿人长久千里共婵娟 （3）苏轼《水调歌头》中的词句“, ，对人事与自然作哲理 性思考，展示出乐观旷达的情怀。 人有悲欢离合月有阴晴圆缺7、背诵 （学生根据配画背诵诗歌） 五、作业 整理咏月诗词，作为背诵素材。 六、板书设计 【板书设计】一 水 调 歌 头上阕：望月= 写景 〃 水 调 歌 头 思念惆怅1]A 情景交融，? 乐观豁达J 下阕：怀人= 抒情。