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《打碗碗花》第一课时教学设计 《打碗碗花》第一课时教学设计（精选12篇） 《打碗碗花》第一课时教学设计 篇1 　　教学目标：  　　1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。  　　2、初读课文，理解课文主要意思。  　　3、初步感受打碗碗花的清丽。  　　教学过程：  　　一、揭示课题：  　　打碗碗花；板书课题；  　　问：你想知道打碗碗花哪些事情？  　　随同学沟通相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？  　　二、同学初读课文。  　　要求：边读边找出以上四个问题的答案。  　　沟通1时落实生字“荒”；  　　沟通2时让同学在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。  　　沟通3明确由于传奇要打破碗，所以叫打碗碗花；  　　沟通4明确打碗碗花不打碗。  　　三、再读课文，要求：  　　1、读一句你以为最难读的句子。  　　2、读一句你以为读得最棒的句子。  　　3、读出2—4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。  　　4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？  　　同学充分朗读后，逐个进行沟通。  　　四、三读课文。  　　要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。  　　1、沟通，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。（新颖、将信将疑、紧急、如释重负、自信不疑）  　　2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。◆ 《打碗碗花》第一课时教学设计 篇2 　　教学目的要求：  　　1.理解课文内容，学习不迷信传奇，敢于试验探究的精神。  　　2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清晰。  　　3.有感情地朗读课文。  　　教学重点难点：  　　理解“我”怎样通过试验发觉摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。  　　教学思路：  　　这是一篇阅读课文，因而在教学过程中，首先应遵循“以老师指导学法、同学自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清爽自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要支配充分的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化汲取文章中的丰富词汇、渗透思想训练。  　　教学用具：  　　打碗碗花（实物或标本），磁带（背景音乐），投影片等。  　　教学时间：  　　两课时。  　　教学过程：  　　第一课时  　　一、导入新课，揭示课题。  　　1.导语：在奇妙漂亮的大自然中，有很多形态不同、颜色各异的野花，你知道哪些野花？今日，我们再来熟悉一种野花。  　　2.出示打碗花。  　　这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很松软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的外形，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。  　　3.板书课题。  　　我们今日要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。  　　二、指导同学自学。  　　1.自由读课文。  　　要求：(1)读准字音，留意多音字在本课的读音，并用“△”标出。(2)读通句子，留意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。  　　2.默读课文。  　　要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。  　　3.速读全文。  　　想想课文讲了一件什么事。  　　4.扫瞄全文，理清层次。  　　想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最终写什么。三、检查自学。  　　1.指名朗读课文，正音。  　　后鼻音：竞竟耕  　　翘舌音：茬郑逐释  　　多音字：“朝代”的“朝”读cháo；“怪模怪样”的“模”读mú；“淡薄”的“薄”读bó；“裂缝”的“缝”读fénú；“淡薄”的“薄”读bó；“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。  　　绚烂：颜色艳丽，光明刺眼。  　　异样：样子特殊，与一般的不一样。  　　将信将疑：将，又。将信将疑指有点信任，又有点怀疑。严肃其事：对事情严厉?仔细。  　　突然：突然。  　　安稳无恙：恙，病。安稳无恙，安全，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。  　　如释重负：释，放下。如释重负，似乎放下了一副重担子，形容心情紧急后的轻松开心。  　　3.说说课文讲了一件什么事？（“我”通过亲自试验，发觉了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。）  　　4.扫瞄课文，理清层次。  　　(1)课文先写了什