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《最终的姿态》教学设计 《最终的姿态》教学设计（精选15篇） 《最终的姿态》教学设计 篇1 　　设计理念：  　　《最终的姿态》是苏教版六班级上册新入选的一篇课文，这一课记叙的是去年的5.12地震中谭千秋老师张开双臂，护住同学的感人事迹。本课的教学设计，我从以下几个方面着手：1.挖掘出情的根源。本文的教学设计，我紧扣文章的主旨最终的姿态张开双臂，护住同学，反复引导同学品读、感悟，深刻的挖掘出这一姿态的内涵。2. 引领到文的品悟点。本节课设计中，我注意引导同学品读在地震发生的第一时刻谭老师的表现，同学深刻感悟这是老师爱与责任的表现，加强同学对语言文字的敏感度，对文章内涵的领悟力。3. 把握文章的感情基调。以情带读，老师首先就要做一个引导者，先感动自己，才能再去感染同学，本节课设计中，我还搜集了一些插图，配上合适的背景音乐，同学的情感自然得到升华，于是他们对文章内涵的感悟也会在声情并茂的朗读中得以体现。  　　教学目标：  　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  　　2.通过品读语言文字，能够说出最终的姿态的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。  　　3.理解文中重点句子的意思。（课后3）  　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。  　　教学重点：通过品读语言文字，能够说出最终的姿态的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。  　　教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。  　　教学预备： 自制ppt课件  　　其次课时  　　教学过程：  　　一、导入课文  　　出示地震前后的图片（配乐）  　　师：2022年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个漂亮的城镇乡村瞬间变成废墟，哭声、喊声，撕心裂肺，数以万计的人失去了生命。可在天灾面前涌现出许很多多可歌可泣的故事。这节课让我们连续回到2022年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去熟悉一位平凡而又宏大的老师，共同去感受他那定格在生命最终一刻的姿态。  　　板书：最终的姿态 齐读课题。  　　过渡：面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态。那么这最终的姿态是一个怎样的姿态呢？从课文中提炼出一句话。  　　二、品读姿态  　　1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂，护住同学，成了他生命中最终的姿态。  　　2、课文中有两处描写谭老师姿态的句子，请同学们快速扫瞄，用横线画下来读一读。  　　a、护生的姿态  　　1、出示课件：谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个同学。  　　（1）指名读：这是谭老师爱护同学时的姿态。  　　（2）请同学们认真读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你读出了一个怎样的谭老师？  　　沟通、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对同学的爱。动作的快。读好句子。  　　（3）启发同学想象：假如没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？  　　（4）（课件四）地震发生视频。  　　2、过渡：那谭老师是在怎样的状况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。  　　谁来说说，谭老师是在怎样的状况下作出这选择的呢？  　　（状况非常危险，你是从哪儿感受到的？）  　　3、出示：突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！地震！  　　指导朗读：状况非常危险该怎么读？要地震了，多危急呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应当留意什么？  　　指导朗读：要地震了，谭老师的话应当读出怎样的感觉？很镇静的感觉，怎么来表达呢？  　　4、你还从哪儿感受到状况非常危险的？  　　出示：第五自然段  　　你从这句话的哪些词语中感受到状况很危险的？（提示：刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起说明白什么？）读好句子。  　　紧要关头，状况之危险，可用什么词来形容？  　　（千钧一发 生死攸关 万分危险 ）  　　过渡：是啊，在危险关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用张开双臂、护住同学的姿态面对死亡。（再读句子）  　　5、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了  　　过渡：就是在这样生死攸关的状况下，谭老师马上将引读护生的姿态。  　　从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？（临危不惧 舍身救生）  　　同学们，想一想写谭老师最终的姿态，为什么花费那么多的笔