15.摩擦生热教学设计.docx

青岛版科学六年级下册 15.《摩擦生热》教学设计 【教材分析】 《摩擦生热》是青岛版科学六年级下册第四单元《能量的转换》第二节的内容。本节课有三部分内容： 1.两个物体之间相互摩擦会有什么现象？ 教科书呈现了4 幅场景图，第一幅是一名学生正在搓手，第二幅是一名学生用砂纸打磨金属片，第三幅图片是划火柴，第四幅图片是用铁钻钻木头。其目的是引导学生亲自体验摩擦可以产生热量，认识到机械能可以转换成热能。 2.找一找生活中机械能转换成热能的现象。 教科书呈现3幅生活中的情景图，第一幅是一名小朋友在玩滑梯，第二幅是工人师傅用切割机切割金属，第三幅展示的是飞机降落，轮胎与地面摩擦。其目的是引导学生发现生活中的机械能转换成热能的现象。 3.机械能还能转换成哪些形式的能量？ 教科书呈现了3名学生讨论的场景图，目的是引导学生认识以转换成热能外，还能转换成声能、电能、光能等，从而扩大学生的认知视野。 【教学目标】 1．知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能；描述机械能转换成热能和其他形式能量的现象。 2．能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。 3．对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 教学重点：能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转 换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。 教学难点：对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣。 【教学准备】 小黑板 火柴 砂纸 铁片 火柴 木板 手钻 【教学过程】 一、情景导入 师：同学们，今天老师要给大家讲…个神话传说故事（钻木取火）。大家知道是什么方法吗？ 生：钻木取火。 师：是的，是燧人氏钻木取火。为什么“钻木”就能“取火”呢？你能说说这里面的科学道理吗？ 生：因为摩擦而产生热量。（教师板书课题：摩擦生热。) 二、实验探究 师：同学们都说是摩擦才导致木头燃烧起来的。那么，两个物体相互摩擦会产生什么现象？谁来说一说？ 生：可能会产生热量，会燃烧。 师：同学们思考得都很认真，回答得也很好。接下来，就让我们一起通过做实验来探究一下。你们想怎么做呢？ 生：我用两只手互相搓一搓。 生：我用手钻钻木头。 生：我用火柴点火。 生：我用砂纸不断地摩擦铁棒。 师：同学们都想好了自己的做法，老师也给大家准备了很多实验材料，我们先来看一看有什么。 生：砂纸、铁片、火柴、木板、手钻。 师：接下来，请大家以小组为单位设计实验，先讨论实验方案并分好工，再进行实验探究。实验时，我们应注意什么？ 生：小组内要合作，分工明确。 生：注意火柴和手钻的安全使用。 生：注意观察实验现象，做好记录。（教师出示课件，展示温馨提示) 师：接下来，请同学们小组合作进行实验探究，不懂的地方及时与老师沟通。 （小组合作探究，教师指导) 师：通过刚才的实验，你们有什么发现？把你们的发现与大家分享一下。 生：双手互搓后，把手放在脸上感觉手变热了。用手钻钻木头，过一会儿用手摸钻头，感到钻头变热了。 生：用砂纸摩擦铁片，用手摸铁片，铁片变热。 生：通过划火柴，火柴点燃。 生：用手钻钻木头，木头和手钻都很热，时间长了木头会冒烟。由此我们得出结论，摩擦会产生热。 师：是呀，通过动手实验，我们知道摩擦确实能产生热，那么这个热是从哪里来的？你们能试着用能量转换的观点来解释吗？要用能量换的观点解释，必须找出消耗掉的能量和产生的能量。 生：它们都消耗掉了机械能得到了热能，因此，是机械能转换成热能。 师：很好，摩擦生热的过程其实就是机械能转换成热能的过程。 师：钻木取火的小组取到“火”了吗？为什么没有取到火？ 生：有可能是热量不足，也有可能是木屑的燃点太高，总之产生的热量没有达到木屑的燃点。 师：这位同学能利用燃烧的条件分析钻木取火，非常棒。 三、联系生活，学以致用 师：你们还知道生活中有哪些机械能转换成热能的现象吗？ 生：我知道玩滑梯时，屁股感觉很热，就是摩擦的结果。 生：工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅，是摩擦生热。 生：汽车刹车时轮胎与地面摩擦，会产生热能。 生：商场电梯扶手因摩擦而发热。 师：同学们知道得真多。是啊，机械能转换成热能的现象在生活和生产中很常见。机械能除了可以转换成热能，还能转换成哪些形式的能量？ 生：我知道发电机可以将机械能转换成电能；用手拍桌子，桌子有声音，是机械能转换成声能；打火石摩擦起火花是机械能转换成光能。 师：机械能不仅可以转换成热能，还可以转换成光能、