《愚公移山》 (4) 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《愚公移山》 课程标准 义务教育阶段的语文课程，其基本出发点是促进学生全 面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑教材自身的特点，更应 遵循学生学习语文的心理发展规律，强调从学生已有的生活经 验、基本素养、基础能力出发，让学生亲身经历将实际问题进 行解释、掌握和应用，进而使学生获得对语文常识理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 教学内容 分析 《愚公移山》选自《列子?汤问》，这是一则具有神话色 彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山 不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然 的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思 想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背 诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。 本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为 略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文 的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容， 掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能 力。 教学目标 1.知识和技能：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、 词、句，能读准“仞、畚、孀、部、厝、陇”等字；理解课文 内容，借助课文语言理解文章意思。 2.过程和方法：学生学会辨认一词多义和通假字，能口述故 事，流畅翻译全文，能概括寓意。  3.情感态度和价值观：感受愚公移山的精神以及愚公形象的 现实意义，体会对比、烘托手法的表达效果。 学习目标 学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能 概括寓意。认识愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义，体 会对比、烘托手法的表达效果。 学情分析 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文 言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本 独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文 注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。 因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指 导，给予方法上的点拨。 重点、难点 1、对比、衬托手法的作用。2、认识愚公的形象、理解故事的 寓意。3、联系生活，辨析寓言的现实意义。 教与学的媒体 选择 多媒体教室 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 V 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 名称 课堂教学环节/学习 活动环节 长度 1 音乐导入，激发兴趣 欣赏音乐《愚公移 山》，留意歌词。 3分钟 2 作者、作品简介 课件展示列子、《列 子》 2分钟 3 整体感知、合作探究 听课文朗诵，诵读 课文，理解重点字 词，翻译课文，复述 15分钟 故事。 4 交流汇报，理清脉络 小组内就课文内容 分析展开讨论，小组 代表发言，师生共同 明确。 5分钟 5 大胆质疑，解决疑问 学生自主汇报学习 过程中遇到的难题， 学生互助解决难题。 10分钟 6 因势利导，当堂练习 学生小测重点字词、 句子翻译 5分钟 教学活动详情 教学活动1：音乐导入，激发兴趣 活动目标 激发对课文的学习兴趣。 解决问题 寻求学习本文的兴趣点。 技术资源 播放音乐视频《愚公移山》 常规资源 课本、练习册、黑板 活动概述 教师播放视频，学生欣赏音乐，留意歌词，寻求歌词与课文的 相似点。 教与学的策略 自主思考 反馈评价 学生认真欣赏音乐，大大增加学习《愚公移山》的兴趣。 教学活动2：作者、作品简介 活动目标 了解《列子》及其作者 解决问题 对作者与作者的作品有深入的了解，以便更好地学习本课。 技术资源 多媒体课件展示 常规资源 课本、练习册、 活动概述 学生将收集到的关于作者与作品的资料进行交流，然后教师用 课件展示列子、《列子》 教与学的策略 合作交流，师生共同评价。 反债评价 因为学生都有提前准备好交流的资料，所以交流效果较好。  教学活动3：整体感知、合作探究 活动目标 掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、研、厝、陇” 等字；理解课文内容，借助课文语言理解文章意思。能口述故事， 流畅翻译全文，能概括寓意。 解决问题 熟读课文，掌握文中难解的字、词、句；复述故事，翻译课文； 联系语境，突破难点。 技术资源 多媒体课件 常规资源 课本、练习册、黑板 活动概述 听课文朗诵，诵读课文，理解重点字词，翻译课文，复述故事。 教与学的策 略 合作探究，回答问题，师生共同评价。 反馈评价 学生能比较有效地进行合作探究，能基本上达到活动目标。 教学活动4：交流汇报，理清脉络 活动目标 能理清课文的结构，概括课文的各部分内容。 解决问题 故事是按什么顺序写的，分为几部分？各部分主要写了什么。 技术资源 多媒体课件展示 常规资源 课本、练习册、黑板 活动概述 学生合作交流，教师明确答问题的方