《余数与除数的关系》教学设计方案.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《余数与除数的关系》教学设计方案 课程标准 通过操作、观察、对比等活动，理解余数与除数的关系。培养全 面思考问题的意识。 教学内容 分析 人教版小学数学二年级下册《余数与除数的关系》，这节课是学 完了有余数除法的含义后，来学习余数和除数的关系。 教学目标 1、通过操作活动，巩固有余数及有余数除法的含义， 理解余数与除数的关系，培养观察、分析、比较的能力。 2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学 与生活的密切联系。 3、激发学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 学习目标 理解余数与除数的关系，培养观察、分析、比较的能力。 学情分析 这节课是学完了有余数除法的含义后，来学习余数和 除数的关系。 重点、难点 教学重点：探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教与学的媒 体选择 PPT实物投影 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 通过学生操作活动，从而从实践中找出余数与除数的关系。 几根小棒? 教学活动步骤 序 号 名称 课堂教学环节/ 学习活动环节 长度 1 一、复习旧知 3分钟 2 二、激情引趣 1、猜谜 语 一物真 奇怪，胖也 快，瘦也快， 胖能天上飞， 瘦了落卜,来。 2、考老 师，出示气球 图，你提出序 号，老师说出 气球颜色。 2分 钟 3 三、探究体验，学习新知 （一）操 作活动，探索 发现余数和除 数的关系 1、师：摆 一个正方形要 20分 钟 8根小棒 可以摆几个正 方形？怎样列 式？ 用9/2根 小棒摆一摆， 并填空。 2、汇报， 订正。 推理一下 13根小棒可以 摆几个正方 形，还剩几 根? 14、15 3、通过对 比发现余数与 除数的关系 师：仔细 观察这些算 式，有什么发 现？（除数是 4,为什么余数 总是1、2、3 呢？ 请几个学 生汇报。 余数能是 4吗？为什 么？ 5呢？为 什么？ 余数是5 又可以摆几个 正方形？余数 是几？ 余数是6 呢？ 7呢？ 小结：所 以除数是4的 算式余数总是 1、2、3不断重 复，你们的意 见是余数不能 是4,也不能大 于4,所以除数 是4余数只能 比除数小。 板书：余 数＜ 除数 1、61页做 一做。为什 么？ 2、抢答 题。 小结：除 数是6,余数一 四、巩固练习 定小于6. 13分 4 3、我会 钟 选。 小结：余 数是5,除数一 定大于5. 4、我会 做。 小结：通教学活动1:找出余数与除数的关系 过刚才的练 习，同学们都 能知道余数都 比除数小，如 果余数比除数 大，那么可以 再分；如果余 数和除数一样 大，那么正好 能再分一份。 5、64页第 2题。 6.64页第 一题。 7、拓展 题。 5 五、总结 今天你有什 么收获？余数与 除数有什么关系 呢？ 2分 钟 ?????? 教学活动详情 活动目标 通过学生动手操作，直观感受除数与余数的关系。 解决问题 直观感受余数比除数小的道理。 技术资源 PPT动手操作 常规资源 PPT借助摆一摆、填一填、说一说 活动概述 教师通过PPT出示一个正方形要四根小棒，学生同桌操作9T2根 小棒摆正方形，一个同学填表。 教与学的策 略 学生动手操作摆一摆，填一填，初步感知余数与除数的关系，调动学生的学 习兴趣，引了学生的数学思考。 反馈评价 （对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈） 教学活动2：通过讨论推理13-15根小棒摆正方形可以怎样摆 活动目标 通过讨论，推出余数比除数小 解决问题 不用操作，推断出余数比除数小的原因。 技术资源 通过四人小组讨论、推理余数比除数的道理 常规资源 PPT 活动概述 利用不断地分析和比较不同思考方式的过程中将内化的思维方式再次体现 出来。 教与学的策 略 教师创设情景的引导，学生四人小组讨论，引导数学的思想思考，调动学生 的学习兴趣。 反馈评价 教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索 数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，效果 明显。 评价量规 项目 评价要求 评分依据 完成程度及评分 学习兴趣 学习态度端正，思路明确， 能积极地参与教学活动. 能积极主动地参与学习 优良中差 4321 数学学科 .学生认识数学学科的重 要性 .熟练运用所学过的知识 来解决问题 .能掌握学习任务 .重视该学科。 .能实际运用知识来解决问 题 .明确任务 .在生活中处处有数学。 优良中差 4321 师生互动 能积极地回答老师提出的 问题 回答问题积极、勇敢 优良中差 4321 课堂纪律 认真听讲，完成老师给出 的问题，尊重别人的劳动 成果 尊重老师，不嗤笑回答有误的 学生，认真听讲。 优良中差 4321 加分（2分） 学习心得 其它