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《静物摄影》教学反思 艺术科叶志强 本课充分利用各种教学资源和现代教育技术，让学生潜移默化地受到美的 感染和熏陶，寓教于情感和娱乐之中，激发学生创造精神。整个课堂气氛活跃， 学生自主学习和实践时间充分。通过学习，学生逐步形成敏锐的洞察力，鼓励想 象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思 想和情感，培养了学生良好的情感与价值观，唤醒了学生内心的真善美，激发生 活之热情。学生初步静物摄影的创意手法，学会如何运用光与色的搭配反映主观 意图和创作风格。 教师在备课时对学生的特点和爱好进行了了解和分析，教师抓住学生“手 机控”这一兴趣点，引导学生把娱乐的习惯转化为学习，升华为艺术，将德育渗 透于摄影教学中，让学生在“润物细无声”的环境中受到教育，尝试在摄影实践 中体现德育优势，培养优秀品格，形成了独特的教学特色，产生了良好的教学效 果，主要体现在： 1、在摄影实践中感知德育 随着时代的进步数码产品不断普及，学生拍摄的机会增多，自然形成了一 定的摄影兴趣，他们对身边的事物有较为灵敏的触觉，而且普遍存在着一种求新 心理，他们随时随地会把自己感兴趣的画面利用微博、微信、QQ等进行网络分 享与交流。结合实际，抓住学生“手机控”这一兴趣点，引导学生把娱乐的习惯 转化为学习，升华为艺术，从而在摄影实践中感知德育。教师提出以“静物” 为主题，成立班级微信群，让学生通过微信平台、微博分享快乐、交流思想，引 导学生在平凡的生活中发现美和感受美，运用摄影，感悟美的真正含义。在这过 程中，学生有了更多发挥个性和创造性的余地，实现了自己的愿望，传递了正能 量，产生了成就感。学生利用微信、博客平台共享学习资源，灵活多样地吸收知 识材料，整理和构建自己的知识体系；通过不断地扩充和丰富微信、博客学习资 源，形成更新更全的网络共享学习资源，教师和学生在教学过程中就能学以致用， 从而培养学生协作学习的能力。 2、在摄影实践中体验德育 教师结合校园环境开展了丰富多彩的摄影实践活动，让学生在自己亲身参 与的实践活动中获得的良好审美体验并内化为自身的道德行为标准。利用教师的 作品向学生传递了一种积极向上、乐观阔达的人生态度，鼓励着学生要善于观察、 关注身边的平凡故事。只要有一颗乐于发现、懂得感恩的心，每一个生命细节都 有无限魅力；只要有一颗灵动、乐观的心，任何挫折困难都会迎刃而解。其次， 重视网络的作用。通过网络互动学习交流，促进教学评价及教学反思，这种互动 式的学习交流沟通方式，使传统的“课堂教授模式”转变为面向研究性学习的探 究问题、解决问题的实践活动中来；评价方式也由原来单一的老师评价方式，转 变为众多的、多元化的立体评价方式。通过网络互动学习交流，使学生了解到构 图取决于拍摄的时机和角度，它能够把生活中平凡的瞬间转化成充满趣味或引人 注目的艺术作品。第三，注重与校园环境相结合。笔者利用协和中学的生态校园 环境，通过摄影实践活动，让学生在与校园环境的相互作用中，提高摄影能力， 使学生形成爱校乐学的精神，使学生自主、能动地体验、积淀良好的道德品质。 最后，注重学生的反馈。教师结合摄影实践活动，以严谨的工作态度，精益求精 的治学精神和富有创新的教学能力，从学生的学习态度、学习精神方面着手，有 针对性地对学生的心理品质、品格修养、乐观心态等方面给予锻炼，及时进行检 查、评价、修正和激励，培养学生良好的行为风范。利用举办学生优秀摄影作品 展、开展研究学习、教学评价活动和鼓励学生参加各种摄影比赛等各种活动，丰 富学生的业余文化生活，丰富校园文化建设，让学生体验过程，获得成功，让学 生更深地体验到生命的价值和意义。一个同学在摄影学习心得中写到“我上一节 摄影课又等于上了一节智慧人生课。摄影课带给我们一种美的享受，一种艺术创 作的自豪，一种深入生活的细致体会。更重要的是，通过摄影实践，我明白一个 道理，面对任何事都只在乎我们用一颗能够体会生活美好的心而己。” 3、在摄影实践中建构德育通过摄影的欣赏、摄影的创作、摄影的评价等实践活动，运用自主合作的教学模 式，学生的知识、技能达到很大的提高，更重要的是培养了学生良好的情感与价 值观，唤醒了学生内心的真善美，他们学会包容、学会合作，发现了生活之美妙, 激发了生活之热情。学生在活动中感受、体验、辨别、取舍和生成，逐步建构稳 定而深刻的道德品质。德育的实践性特征表明了在摄影实践中渗透德育的有效 性，同时也符合《普通高中美术课程标准》“中美术课程能使学生在美术活动中 直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进 交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。”的要求。