《刷子李》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《刷子李》教学设计 课程标准 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：要“加强对阅 读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”.又在阶段目标 中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”，第三学段要“学习 浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”.在新一轮课改中，不同版本 的课标实验教材都编排了略读课文，略读能力的培养开始得到重 视. 教学内容 分析 《刷子李》是语文人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。本 组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家 笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学 习重点。 《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的 高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变 化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津” 风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语 言，均情趣盎然，简洁传神。 本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写； 第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心 理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙 在故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。既然大家 都有这样的普遍感受，我为何不抓住“奇”和“妙、”来组织教学呢？ 教学目标 认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、 衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描  写的方法刻画鲜活的人物形象。 通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面 烘托的方法刻画人物的写作方法 学习目标 通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面 烘托的方法刻画人物的写作方法 学情分析 五年级学生很容易掌握 重点、难点 了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣 摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的 方法刻画人物的写作方法。 教与学的媒 体选择 课件 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、何世无奇才，达人满人间。 2 二、书中有奇人，激趣首当先。 3 三、借“妙”学表达，领会侧面描写。 （一）提出问题，悬念启思 师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是 这个故事“妙”在何处呢？出示研学问题二： 这篇文章的主角是刷子李，那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起 伏的心里变化呢？ 请同学们默读课文，用波浪线划出描写曹小三情感变化的句子，用 最简洁的语言或词语，画一张情感路线图。 （二）师生交流，汇报领悟 1、展示情感路线图 半信半Q五体投兔一落千款发怔发傻 2、课文填空 一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直 （）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿 着一身黑，心想：（）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍， 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（）。当 他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个 白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟 时不小心烧出来的小洞，我（）。 小组讨论，解决研学问题。 4 四、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。 （一）拓展阅读《泥人张》。 师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的 其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥 人张》（文章略）。 1.出示阅读思考： （1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的 体会。 （2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样 的写法呢？ （3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。 （二）推荐阅读《俗世奇人》。 5 ?????? 教学活动详情 教学活动1:导入 活动目标 导入  解决问题 导入 技术资源 课件、视频 常规资源 课件、视频 活动概述 1、播放《中国达人秀》的视频，提问导入。（这些人有什么特点？） 师：这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 教与学的策 略 视频导入 反馈评价 学生氛围很好 教学活动2：初读课文 活动目标 了解作者、初读课文 解决问题 生字词和主要内容 技术资源 课件 常规资源 课件 活动概述 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 出示课件：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也 是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成， 一强就生出各种空前绝后的人物“。他们有的现身于上流社会，有 的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人， 他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人 物，在作