幼儿园：数字排排队（实验版）.docx

数字排排队 活动目标 在活动中发现线段与数序、数字大小的关系，提高观察和推理能力。 对数字感兴趣，感受生活中的数序。 活动准备 自制带箭头的直线（箭头可以拉伸延长）、蓝色数字卡片（0、10、20、30、40）、绿色数字卡片（代表全班幼儿的学号）、PPT课件、记号笔、空白卡片。 《数学》第13页，Flash。 活动过程 一、发现线上的数字秘密 ——交流关于箭头的经验。 教师：今天我带来了一条有趣的线，你们发现这条线有什么特别的地方吗？（线上有个箭头。） 教师：你们平时在哪里见到过箭头？箭头代表什么意思？ 小结：路标、指示牌、地铁站处的箭头都可以表示方向。 ——猜猜0—10之间的数字。 教师：箭头能表示方向，不过今天这条带箭头的线上还藏着许多看不见的数字。到底会有些什么数字呢？（教师在线的起点和终点处各贴上数字0和10。） 教师：0至10之间还会藏着哪些数字？ 小结：你们说的数字都比0大，比10小，所以都在0至10之间。 ——猜猜10之后的数字。 教师：如果从10再接着往后数，还会有什么数字？ 教师：你们说的数字都比10大，在10的后面。那这条线好像不够长了。（教师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。）变长的线上还藏着许多数字，这些地方会是数字几呢？（在20、30、40的位置上贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出后再将卡片翻回来验证。）看看0—10之间有多长，这几张卡片之间的距离有多长？猜一猜这些数字吧。 小结：线上的数字是从小到大排队的，而且0—10,10—20,20—30,30—40之间的距离一样长。 提示：本环节的重点在于引导幼儿发现线上数字排列的规律（从小到大排列），这其实就是对数轴的理解，为之后环节中幼儿理解数字之间的大小与位置关系奠定了基础。除了引导幼儿感知数字0—40是由小到大之外，也可引导幼儿发现其实40之后还可以有更大的数字。 二、数字卡片排排队 ——引导幼儿按照顺序为学号排排队。 教师：有没有数字可以代表我们自己？（学号。）这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。等会儿请你找到自己的学号卡片，然后把它放到线上合适的位置。 ——邀请部分幼儿操作，教师巡回观察。 教师：你们的学号是从小到大排队的吗？有没有问题？ 提示：教师可故意邀请学号不连续的幼儿上来排队，这样的话有些学号挨得近些，有些学号挨得远些，帮助幼儿进一步感知数轴上数字大小与位置的关系。教师：为什么有些学号靠得近，有些离得远？ 提示：教师可故意邀请学号不连续的幼儿上来排队，这样的话有些学号挨得近些，有些学号挨得远些，帮助幼儿进一步感知数轴上数字大小与位置的关系。 ——邀请剩余的幼儿继续为剩余的学号排入队伍中。 教师：刚才你们说有些学号之间还有其他学号，那么现在请你们把剩下的学号也放到线上合适的位置。 小结：如果两个学号之间还有很多其他学号，它们就会离得远一些。两个学号之间的学号越少，就离得越近。 提示：在这个环节中，幼儿将自己和同伴的学号摆放在线上合适的位置，进一步理解数字之间的大小与位置关系。幼儿摆放的学号之间的距离可能会有些问题，如5并没有在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应该空开一点，却连在了一起等。建议教师在分享与纠错中，与幼儿一起分析不同学号在这条线上的距离差异的原因，了解不同数字在排列过程中的规律与特点。 三、猜学号游戏 ——分成两队玩游戏。 玩法：两队轮流“猜学号”，教师提示猜的数字是大了还是小了；谁猜中了，哪一队就赢，获得一面小红旗。（小红旗可通过点击课件中的触发器来操作。） （一）第一次游戏。 教师在空白卡片上写下心中想的学号。 教师：猜猜我心里想的学号是几号？ （假设幼儿猜11，教师就给出提示“太小了”。） 教师：11太小了是什么意思？11比谁小？那接下来要往哪个方向去猜？ 教师：让我们用一个小箭头来帮帮忙吧，请箭头来帮我们指明接下来应该往哪个方向猜。（假设幼儿接下来猜35，教师就给出提示“太大了”。） 教师：这个箭头可以怎么放？指向哪一边？现在有几个箭头？两个箭头是什么意思？我心里想的学号肯定是在几和几的中间？ 提示：在此环节中，幼儿要根据提示来进行正向、逆向思维，即“小了”意味着要往更大的数字去猜，“大了”意味着要往更小的数字去猜。教师要根据幼儿猜的数字来观察他们是否真的理解了教师给出的提示，继续运用箭头来直观地展示下一次猜测的数字范围。 （二）第二次游戏。 请一位幼儿来写一个学号并给出提示，其他幼儿来猜。 四、讨论与延伸 ——教师根据幼儿的讲述点击课件，出示相应图片或视频。 教师：今天玩的游戏都和数字排排队有关，在生活中你还在哪里见过数字是排好队的？数字排好队能为我们的生