人教版三年级上册数学第二单元《万以内的加法和减法（一）》 大单元整体作业设计.pdf

作 业 设 计 课 题：万以内的加法和减法（一）单元作业 科 目： 人 教 版 小 学 数 学 单 元： 三 年 级 册 第 二 单 元 目 录 第一章 作业设计的理念 3 一、作业设计的问题4 二、“三化”作业内容体系4 三、“三化”作业的特点9 （一）共生性9 （二）系统性9 （三）多样性9 （四）高质 9 第二章 作业设计样例 11 一、内容分析11 二、学情分析12 三、作业设计及评价13 四、作业设计说明19 （一）基于儿童立场19 （二）探寻数学本质19 （四）多元开放生成19 （四）指向学力提升19 第一章 作业设计的理念 双减的本质是减负提质。双减是国家构建高质量教育体系的重要环节与策略，构建高质 量教育体系是双减的旨归。 构建高质量体系本质上就是构建一种更加良性的教育生态，诉求育人目标的新梳理，育 人结构的新优化，育人实践的新革新。育人目标要以学生发展为本，培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人，这就要求关注学生完整生命成长，健康成长，个性成长。不 能让分数成为人才的价值唯一尺度，而应以核心素养为导向，为学生一生成长奠定良好的基 础，让每个人都成为最好的自己。即要从一刀切走向各美其美的发展道路上来。育人结构要 关照整体系统与各个结构内部的高质量体系建设。如课堂教学质量的提升。育人实践方面， 当前阶段，因部分陈旧理念的阻碍，我们国家出台了双减政策，旨在从 “标”，从 “形式” 上，通过硬性规定，重建良好教育生态，充分发挥学校育人主阵地作用。少即是多，少至向 精，少即能深。一方面倒逼学校教育提质，另一方面给予学生生命完整成长更多时空。其中 高质量的作业设计正是学校教育提质的重要环节，在双减背景下应运而生，成为当前一线教 育研究的热点。 《辞海》把作业界定为，为完成学习方面的既定任务而进行的活动。《教育大辞典》则 把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生 当堂进行检测的各种练习，而课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，检测学生 是否学会了课上的知识的一种方法，一般都是家庭作业。可见，作业是任务，也是活动。是 内容与过程的统一体。然仅把作业作为一种练习则窄化了作业丰厚的育人价值。应树立生态 化作业育人价值体系，从纵向维度看，作业可以前置，为学生学习提供预习的支架，激发学 生的探究欲。在学习过程中，作业可作为过程性检测与巩固新知学习的重要载体，学习结束 后，作业能及时巩固所学，提升学生对新知的认识，训练学生的思维，提升学生的能力，积 累思想方法。而学生完成的作业，又可作为个人创造的作品进行展示交流，如此则让作业成 果流动起来，形成了学生互相学习的课程。而学生利用所学去解决生活中的实际问题的过程 也是一种作业类型，这类作业直接服务学生更好的生活。由此可见，充分释放作业 “传承文 [1] 化、培养素养、服务生活”的育人价值 ，助力学生更好的人生成长应成为作业设计与实施 的价值定位与核心目标。 由此，应树立发展为本的作业设计指导思想，以 “传承文化、培养素养、服务生活”为 价值定位，以 “作业即学习、作业即课程、作业即作品、作业即生活”为核心理念，用高质 量的作业设计与实施助力学生更好成长。 一、作业设计的问题 观照当下一线作业设计，存在如下几个问题亟待解决： 一是控量与提升如何协调。双减文件明确指出一至二年级不布置书面作业，可适当布置 校内巩