茅屋为秋风所破歌.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》网课教学设计简案 郑州市第七十六中学 李恒 一、教材分析 《茅屋为秋风所破歌》这首诗是杜甫人生中“战乱流离”时期的作品 。两年前，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。此诗叙述了草屋被狂风吹破的事，在疾风猛雨无情袭击的秋夜，诗人亲身体验着困窘难熬的苦楚，脑海却翻腾的是战乱给天下寒士带来的不幸和茶毒，“古仁人”那种忧国忧民的情怀表露得鲜明而强烈。 二、教学准备 1.早读准备 利用钉钉平台的“在线课堂”，在屏幕前“面对面”带领学生课听读、朗读课文，纠正字音、停顿，结合课本注释和工具书疏通文意，并连麦检查反馈。 2.工具准备 钉钉平台、音乐《成都》（赵雷）、配音视频（国漫经典唐诗动画） 三、教学过程 一、知人论世，引入课题 播放《成都》这首民谣，从诗人与成都的关系切入，引发学生对杜甫那段茅屋生活的想象，激起学生对这首诗展示的生活场景及抒发的情感的兴趣。 二、听读感知，识文断意 读诗题，明文体；拟标题，知文意 三、分节品读，渐入诗境 1.品风细雨，寓深情 结合具体词句，从多个角度如秋风之声、秋风之威、秋风之效等方面体会秋风破茅、茅洒江郊的悲凉景象，注意一些关键词语的表情达意功能及效果，借以指导诵读时的语速、重音、停连和情感基调。 2.叙述事件，叹哀情 接着，进一步挖掘秋风之下的故事推进，如果“秋风”是肇事者，那么“茅屋”就是受害者，在“怒号”的秋风中，茅屋又有怎样的经历？“破”成了什么样呢？ 预设：学生多数可能只会关注到第三诗节，提示引导学生由茅屋内的“破”过渡到第二诗节，思考茅屋外的“破败和人为损失。 四、深解愿望，感悟襟怀 设身处地想象自己遭遇这样的情形会有怎样的心理感受和愿望，在此基础上，学生从最后一个诗节中找到表达诗人愿望的句子，将这一愿望与普通人的愿望作比较，说说自己的感受。 五、比照联读，配音升华 补充白居易《新制布裘》，将其中自己穿暖后的思索与《茅屋为秋风所破歌》中“吾庐独破受冻死亦足”也要换来“广厦千万间”“大庇天下寒士俱欢颜”的境界作比较阅读，领悟杜甫诗歌所体现出的伟大情怀，理解“诗圣”得名的由来。 最后，师生共同观看“国漫经典唐诗动画”，带入情境，鼓励学生在“钉钉平台互动面板”里发弹幕，最后5分35秒处全体师生为其配音诵读，升华体悟。 六、课后作业 1.《一遍过》“茅屋”部分的习题 2.课外“加餐”，加深体悟。 补充杜甫表现盛世不再，生灵涂炭，百姓饱受乱世、兵役之苦的《春望》《忆昔》《兵车行》等诗，让学生充分感受杜甫的多重“忧愁幽思”，体会其关注民生“穷年忧黎元，叹息肠内热”的忧国忧民情怀。