幼儿园：体验孩子的探究 理解孩子的学习——记一次体验式教研活动.doc

体验孩子的探究 理解孩子的学习——记一次体验式教研活动 教师在探讨如何开展科学教育活动时有很多困惑和问题，例如，这个科学原理用这样的探究方式合适吗?怎样的材料适合幼儿操作与思考呢?为了更多地从幼儿发展的角度去开展科学教育活动，我们尝试以体验式教研活动引发教师对幼儿的关注与理解。下面记录的是一次关于科学教育活动的教研活动。 一、研活动的过程 环节1?体验——感受打开核桃的过程 (1)教师用自带的2～3种工具尝试打开不同种类的核桃。 主持人：在打开核桃的过程中你有什么发现? 教师A：我用老虎钳夹开核桃有点难，后来是用老虎钳砸开的。 教师B：我先是用起子，但不容易撬开核桃壳，后来用锤子砸就比较容易。 教师C：生活中我们有时会转动门轴夹核桃壳，不知道可不可以让孩子尝试，好像有点不安全。 教师D：有的核桃不需要工具就能打开，比如我带的纸皮核桃，壳很脆很薄，用手就能剥开。 教师E：我发现把两个核桃握在一起使劲捏也能打开，不过我带的核桃壳本身就不是特别硬。 主持人：我们发现大家对这个活动都有一些生活经验。我们认为幼儿运用不同材料进行实验就会获得不同的新经验。如果幼儿是尝试打开不同品种的核桃，可能获得的就是关于核桃的大小、硬度、内部结构等经验；如果幼儿是尝试打开同种核桃，可能获得的就是关于打开核桃的工具及其使用方法等经验。下面我们就来尝试用不同工具打开核桃。 (2)教师可以相互交换工具，尝试使用各种工具打开核桃。 主持人：在这次操作中，你们又有什么发现?大家认为幼儿在操作中可能会遇到哪些问题? 教师A：我发现，用锤子比较容易砸开，不过也很容易把核桃肉砸碎。孩子有可能会遇到两个难题：一是核桃会滚动，砸的时候如何找准着力点；二是用多大的劲砸。 教师B：刚才我是用起子插入核桃表面的缝里再打开的，用的是“钻”的动作。 教师C：我用锤子和旁边的老师交换尖嘴钳，发现核桃太大，根本放不进钳子的嘴里，只能用尖嘴钳的头来砸了，估计孩子们也会这么做。 教师D：我们今天带的工具很多都是用铁或不锈钢做的，有一定的分量，孩子在使用时会不安全，应该在下面垫块布增加摩擦力，这样核桃就不那么容易滚动了。 教师E：旁边这位老师带来的专用核桃夹我还是第一次看到，设计很巧妙，能将核桃壳夹开，而核桃肉不会碎。 教师F：专用核桃夹有两种，一种是小碗形的，还有一种很像老虎钳。使用第二种工具时需要很大劲，孩子可能用不了。不过，这些专用工具可以让孩子了解一下。 主持人：在第二次操作中，我们发现教师经常会想到孩子们可能遇到的困难，这是非常好的。大家还想到了本次活动中的一些关键因素，如工具使用方法，操作安全因素，专业工具与普通工具的关系，等等，这些都与我们即将提供给幼儿的操作现场紧密相关。 环节2?设计——列出适合孩子的材料与记录方式 主持人：下面我们分小组以团队的形式来预设记录方式、教师提问。我们预设了本次活动目标：(1)猜想各种能打开核桃的工具，感受用多种工具打开核桃的过程。(2)能用勾、叉的符号进行记录，勾表示成功，叉表示不成功。(3)在活动中能注意安全地使用工具。 教师们分成A、B、C三组，进行了30分钟的讨论与交流。然后，每组派一位代表进行交流。 (1)A组：提供给幼儿操作的材料是：核桃人手三个，装垃圾的篓子，记录笔，实物展台，锤子、核桃夹、石头、门轴、积木等工具。幼儿人手一份记录表。预设的问题是：怎样能打开核桃?请你猜猜有哪些工具可以帮助我们打开它?同一种工具，为什么有人能打开，有人打不开? 主持人：A组老师关注了幼儿已有生活经验在活动中的运用，不过工具的范围值得大家仔细考虑。记录表中的空格是教师留给幼儿自主实验的空间，但问题的预设可能少了些。 (2)B组：在材料设计上，我们认为可以只提供一种硬壳核桃，因为本次活动的重点是在探索工具的使用和效果上，提供多种核桃只会干扰幼儿对工具的操作和探索。另外，打开硬壳核桃有一定的难度与挑战，能激发和维持幼儿的兴趣。在核桃数量上，我们认为以每人2～3个为宜，可提供剪刀、锤子、核桃夹、石头、老虎钳、锯子等工具，可以让幼儿体验、发现不同工具的效果。 关于记录表，我们有两种设计。第一种记录表的左侧一栏是工具图片，中间一栏是记录幼儿猜想的结果，右侧一栏是记录幼儿的操作结果。第二种记录表的左侧为空栏，幼儿可以选择我们事先准备好的工具图片贴在这一栏里。另两栏分别记录猜想、操作的结果。这样可以方便幼儿有针对性地选择若干种工具进行操作、实验，节约了时间。 另外，我们认为导入环节应创设任务情境，以调动幼儿已有经验，如，可以提问：核桃的外壳是怎样的?怎样才能吃到里面的果肉?你有什么办法?我们还认为在介绍工具时应引导幼儿猜测工具的使用效果，初步了解幼儿的已有经验，调动幼儿的操作兴趣。 主持人：第二组的教师能结合活动目标考虑材料问题，记录表有开放式和半开放式两种，教师可