万物生灵，处处可爱--统编小学语文三年级（下）第一单元文本解读.docxVIP

万物生灵，处处可爰--统编小学语文三年级（下）第一单元文本解读 统编小学语文三年级（下）第一单元文本解读 《义务教育课程标准》中对于小学中学段的阅读有这样的一个要求：”能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一要求落脚在小学语文三下教材每个单元，其中第一单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”。这两个要素既互相融合又有所区别。如何理解这两个要素，它们之间有什么关联?如何在本单元阅读、口语交际、习作等板 块落脚？ 了 统编教材非常注重学生语文核心素 养的培养，把语文能力分解成一个个知识点分布在各册教科书中，循序渐进，促进学生阶段性发展。三年级下册处于全套教材的中期，在安排各单元语文要素时，充分考虑承前启后的定位，形成了一个螺旋上升的体系。因此，我们在解读教材时，必须以单元为整体，系统、全面地读懂教材。 一:教材解析 C学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 TOC \o 1-5 \h \z 三 班女.%* ? 号”,岭?*!!*--?……”d ，*文?* ? 一、单元教材解析 本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际〃习作和“语文园地”，学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。 《燕子》作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 《荷花》作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 《昆虫备忘录》这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。 二、单元教学目标 ，二、教学目标 .认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。 .正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。 .初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 .培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。 三、单元教学重难点 三、教学重难点 .学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 .练习有感情地朗读课文。积累优美句段。 .增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 四、单元学习目标要真正得到落实，并促成学生从元认知上理解目标，就要努力通过学习任务的设计和实施，来帮助学生形成概念性理解。 （一）文本阅读 .边读边想象画面一本单元第一个语文要素 从心理学的角度来说，想象画面首先是一个联想的过程。需要“来由”，需要“猜测”，需要“联想精确”，这样才有助于三年级学生形象思维的发展。因而教学时，需要调动学生多种感官，整合学生碎片化的生活感知，将文本语境和生活情境建立联系，帮助学生阅读时建构起画面的整体感，使学生在体会语言的过程中逐渐让自己的“联想精确”起来。 .体会优美生动的语句一本单元第二个语文要素 体会优美语句可以从一个词、一句话，延伸到对一段话的体会，抓住这些关键词句可以逐步培养学生对段落结构的整体把握能力。 （二）口语交际 统编教材的口语交际编排，教学目标主要分成了三个维度：一是倾听，听别人说；二是表达，自己说；三是应对，和别人对话时候的一种互动。三下教材在口语交际上充分考虑三年级学生的年龄特点，希望能够扎实地提高学生的表达能力。 （三）习作训练体现了本单元第三个语文要素一一试着把观察到的事物些清楚 对于中段习作，课标里有这样一个要求:观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。教材把“写清楚”这一笼统的年段目标在三下教材里细化为一个个具体可见的，可操作的单元目标。 咐 *?国、统编小学语文三年级下册第一单元语文要素 （一）文本阅读 .边读边想象画面（本单元第一个语文要素）。 .体会优美生动的语句（本单元第二个语文要素）（二）口语交际（充分考虑三年级学生的年龄特点，希望能够扎实地提高学生的表达能力。）（三）习作训练体现了本单元第三个语文