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《秋天的怀念》教学设计 教材分析 《秋天的怀念》位于统编教材七年级上学期第二单元，该单元所选文章从不同角度叙写了亲人之间真挚动人的情感。教学时，要注意通过朗读、分析等细细品味字里行间的深情，加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触讲述了身患重病的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的自己，鼓励自己要好好活下去的感人故事。作者回忆了母亲在身患绝症时，忍受着病体和心灵的双重痛苦，用深沉的爱支撑着他能用另一种方式重新站”起来。一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵，表现了母亲对作者无私与伟大的爱。同时，平静克制的文字背后，饱含了对母亲深沉的忏悔和思念之情。语言朴实、深沉含蓄，情感真挚动人，富有感染力。 学情分析 理解本文的主要内容和中心情感对七年级的学生来说并不难，但真正走进人物的内心世界，从而激发出感恩情怀，并产生对生命的深刻思考，这是有难度的。学生对于这些人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在揣摩理解语言、运用语言的过程中加以实现。为此，教学中设计时需要引导学生借助语言文字，披文入情，感受深沉博大的母爱，并树立乐观向上的生活信念。 教学目标 .品析人物描写，感受母爱，深入地理解作者的复杂情感。 .继续学习朗读，注意用恰当的语气、节奏传递情感。 .品析关键词句，领悟身处生存困境时要好好儿活”的深意。 教学重点 .品析人物描写，感受母爱，深入地理解作者的复杂情感。 .继续学习朗读，注意用恰当的语气、节奏传递情感。 教学难点 品析关键词句，领悟身处生存困境时要好好儿活”的深意。 教学过程 一、走近作者 1、出示史铁生坐在轮椅上却笑容满面的照片，让学生谈谈感受。 预设：身残志坚，坚强乐观。 过渡：那史铁生在瘫痪之初是不是也如此地坚强乐观，笑对苦难呢？我们先来一起了解一下史铁生瘫痪的背景。 补充：1972年，一场大病导致史铁生的双腿瘫痪，回到北京也治疗无效。在21岁生日这一天，他住进医院，从此再也没有站起来。 瘫痪以前的史铁生身高1米80，典型的北方壮汉。在清华附中读书时，他曾获过北京市中学生运动会短跑冠军。史铁生在《我的梦想》这篇文章中提到过：我第一喜欢田径，第二喜欢足球…… 风华正茂，能跑能跳的年纪突然瘫痪了双腿，这种打击是相当沉重的。 2、分析史铁生在瘫痪之初的表现，感受他当时的心情与状态，并有感情地朗读。教师视情况补充。 提问：他在瘫痪之初状态是怎么样的？你从哪里感受出来的？怎样朗读才能表现出作者当时的状态？ 预设1:他的脾气十分暴躁。我从突然、猛地这两个词可以感受出来。这两个词是出人意料的意思，写出了我的暴怒无常。可见作者无法接受残疾的事实。能够自由飞翔的大雁和甜美的歌声，或者说一切美好的事物对他来说都会刺激到他敏感脆弱的神经。引导：望着望着、听着听着这两处重复说明有一个过程，我不是一开始就砸玻璃，摔东西的，而是在这个过程中，情绪突然暴发，也能看出他的脾气暴怒无常。 预设2:他对生活充满了绝望。我从对作者的语言描写、动作描写可以感受出来。我可活什么劲儿！就是我活着没什么劲”的意思表明作者对未来没有一点信心，甚至可能已经出现轻生的念头。狠命地捶打两条可恨的腿”也表明作者对能站立行走已经不怀希望,对自己的双腿痛恨至极。 引导:突然、猛地引匝、摔狠命、捶打、可恨”应该重读,两句语言描写语速要快，语气要强烈，以体现出作者悲观绝望时歇斯底里呼喊的状态。 过渡：当史铁生的母亲看到儿子这种状态，她是怎么做的呢？ 二、走近母亲 1、结合对母亲的描写，感受母亲的坚强、隐忍、无私、伟大。边分析边朗读。请学生选择最感动的描写语句，谈谈感受。再有感情地朗读一遍。 预设1:母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 悄悄地躲出去我把东西砸碎，母亲不制止，反而躲出去，任凭儿子摔砸，是因为母亲知道儿子的腿瘫痪了，心情不好，他需要宣泄，于是让儿子尽情发泄心中的痛苦。从中我们可以感受到母亲对儿子的理解、体谅、包容。 偷偷地听着我的动静母亲还是不放心我，怕我做出不理智、冲动的行为，所以就在外面关注着我，从中我们可以感受到母亲对儿子的牵挂、担忧。 悄悄地进来是因为母亲怕引起我的暴怒脾气。在儿子面前母亲的一言一行都特别的注意，就怕惊扰了绝望的儿子。你看，她是多么的小心翼翼啊。 眼边儿红红的说明母亲躲在外面，一边听，一边偷偷地抹眼泪，母亲看到儿子这么暴怒，心里也很痛苦，她也跟着偷偷地伤心流泪。她很心疼她的儿子。但又不想让儿子看到自己的伤心，把眼泪擦干了再悄悄地进来。 引导：悄悄地偷偷地红红的这些修饰词宜轻读，突出母亲因理解、疼爱儿子而小心翼翼。 预设2:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；’咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 扑抓强