幼儿园：大班艺术活动《喷泉》说课材料.doc

大班艺术活动：喷泉 一、 说教材 1、教材来源：美丽的杭州到处都有美丽的风景，喷泉这一独特的艺术表现形式出现在杭州的风景街区，是一道人们眼中既熟悉又美丽的风景，它美丽的样子深深吸引着孩子们，在秋游花圃公园的时候，孩子们看见喷泉时表现出的激动与发出的惊叹，让我抓到了一个可贵的教育资源。新《纲要》指出，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。我园是艺术幼儿园，感受美、表现美、创造美是幼儿园艺术整合课程的精髓与核心。因此，利用喷泉这一教育资源，设计而成的艺术活动，希望通过这一活动，培养幼儿会发现美的眼睛，感受美的心灵，表现美的胆量和勇于创造美的能力。 2、目标定位：在新《纲要》艺术领域目标的指导下，结合大班孩子的兴趣点和实际水平，我从情感态度和认知技能两方面，将本次艺术活动目标制定如下： 1）通过观察喷泉的形态和类型，感受喷泉的美。 2）尝试运用肢体语言创造性的表现喷泉。 3）体会合作造型游戏带来的快乐！ 活动重点：放在情感目标上：主要引导幼儿欣赏和感受喷泉的美。 活动难点：预测是在技能目标上：尝试与同伴进行协商合作，表现喷泉的美丽造型。 活动准备： 1）知识准备：事先可请爸爸妈妈帮助，孩子观察和感受过不同类型的喷泉。 2）技能准备：具有一定的肢体表现能力。 3）材料准备：事先拍好各种不同类型的喷泉录象，表现水的彩色亮条，以及背景音乐（《梁祝》和《我的太阳》、数码照相机等。（具体的材料的运用和所起的作用会在活动环节中说明） 二、说设计 《纲要》指出艺术活动是一种情感和创造性的活动。幼儿在艺术活动中应有愉悦感和个性化的表现，我将本次艺术活动定位为肢体造型游戏，下面我重点来说说活动的设计和隐含的思考。 整个活动主要是分为三个部分：问题引题、激发兴趣——观察喷泉、表现喷泉——创造喷泉、表演喷泉。 一、问题引题、激发兴趣 引导提问：小朋友，你见过喷泉吗？你是在哪里见到的，喷泉是什么样子的？ 我采取的是问题导入法，通过启发性的导入，目的是呼唤起幼儿对喷泉已有知识经验的回忆，激发幼儿强烈的表达愿望。引起幼儿对喷泉的注意，同时激活兴趣，为引入活动做积极的准备。 二、观察喷泉、表现喷泉 人本主义教育心理学家罗杰斯认为：真实的问题情景和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。因此，在活动中，我借助课件“四种不同类型的喷泉”，再现幼儿的对喷泉的感性经验，并总结和概括经验，在此基础上，鼓励幼儿大胆表现，为幼儿的合作造型提供素材，在课件的播放次序上也有我的考虑。 首先欣赏录象一：这是一组普通的小型喷泉（黄龙饭店门口、少年宫大门口、杭州大厦门口的小型普通喷泉） 引导提问；这些喷泉是什么样子的/它是怎么喷水的？ 教师引导重点幼儿观察喷泉的水注排列(有高有低、排列的形状)等特点。然后让幼儿在看喷泉喷水表演时，自己的感受，最后启发幼儿运用肢体语言进行的表演，可以是个体，也可以是合作的，表现普通的喷泉的造型。这一过程体现的是幼儿自主学习、自我表达的过程。 第二步欣赏录象二：雕塑喷泉的录象（武林广场中心喷泉、花圃喷泉） 引导提问：现在看到的喷泉和刚才看的喷泉一样吗？什么地方不一样？谁来试试来表演喷泉的水注，谁又想当雕塑呢？ 教师进而引导幼儿发现这组喷泉的特点，不仅有喷泉，中间还有雕塑。在这一环节中，则需要幼儿与同伴进行协商合作，需要有表演水注的，也需要有摆雕塑造型的，幼儿与同伴合作自由表现雕塑喷泉的过程就是尝试合作、学习合作的过程。 第三步欣赏录象三：音乐喷泉的录象（西湖湖滨的音乐喷泉） 引导提问：现在我们看的又是什么喷泉，它有什么特别的地方？ 在这环节，幼儿会发现喷泉是会随音乐的变化而变化的，活动的难度加深了，更富有表现力了，幼儿除了摆好造型，还要倾听音乐，跟随音乐的变化更换动作，把活动引向高潮部分。 三、 创造喷泉 表演喷泉 在欣赏各种各样美丽喷泉的基础上，让幼儿自由讨论自己设计的心目中最美的喷泉造型， 在讨论的基础上，幼儿选择形象的亮条材料，与同伴协商自愿组合摆出喷泉造型，播放背景音乐（优美舒缓的音乐《梁祝》，激烈高昂的音乐《我的太阳》，将活动引向肢体表现和情绪的高潮，此时幼儿的状态处于异常的觉醒和高度的兴奋的状态，富有激情的成功体验。活动在创造表演喷泉的高潮中结束，同时得以延伸。 四、延伸部分： 老师可以鼓励幼儿到表演小舞台去表现喷泉，，让幼儿获得充分的情感体验。当然，表现喷泉不仅仅除了可以运用肢体语言来表现，其他方式也可以作积极的尝试，比如：孩子们用自己喜欢的文字、绘画、建筑等各种方式来表现喷泉。相信我们的孩子在老师的鼓励下，会有更多更好更奇特的思想和情感，这就是本次活动的延伸，它是可持续发展的。 五、活动的效果与预测 本次活动是在幼儿具有对喷泉有过感